Реферат на тему Применение знаний о когнитивных компонентах в образовательном процессе (абстрактное мышление, принятие решений, мозговой штурм)

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 3

1.   ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ ОБ
АБСТРАКТНОМ МЫШЛЕНИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ. 4

2.   ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ О
ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ. 8

3.   ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ О
МОЗГОВОМ ШТУРМЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ. 12

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 16

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ   18

Введение:

Современный
образовательный процесс должен опираться на научные понятия. Цели, содержание и
методы обучения должны удовлетворять потребностям непрерывно меняющегося
общества. Начало XXI века, вероятно, представляет собой некий переломный этап в
развитии образования. В интеллектуально насыщенной и быстро развивающейся
высокотехнологичной среде, в условиях избытка информации, количество которой
уже превышает возможности человека по ее восприятию, необходимы новые подходы в
обучении студентов не только предметам информационно-технологического порядка,
но и языковым, гуманитарным, риторическим. Образовательный процесс нуждается в
новых образовательных технологиях, обеспечивающих подготовку молодежи к жизни в
современном обществе, которое сейчас многие называют информационным.
Стремительные изменения в жизни общества и каждого отдельного человека,
информационный обмен между человеком и средой обитания происходит сейчас с
большей скоростью, чем это происходило, например, 40-50 лет назад. Увеличение скорости
прироста информации развивает когнитивную деятельность человека, а в
практическом плане отражает его речемыслительную способность. Отсюда, ведущей
целью современного образования должно стать формирование информационной
компетентности обучающихся.

В новых условиях
необходимо создавать и новые технологии обучения — когнитивные, т.е. пути,
приемы, способы, позволяющие обеспечить эффективное понимание обучающимися
реального мира, успешную адаптацию к жизни в информационно перенасыщенной среде
и интеллектуальное развитие. Например, с помощью специальной системы заданий,
обеспечивающих логическую переработку информации. [3]

Заключение:

Абстрактное мышление —
это концептуальный процесс, в котором общие правила и концепции выводятся из
использования и классификации конкретных примеров, буквальных («реальных» или
«конкретных») означающих, первых принципов или других методов.

«Абстракция» — результат
этого процесса — понятие, которое действует как общее существительное для всех
подчиненных понятий и связывает любые связанные понятия как группу, поле или
категорию.

Концептуальные абстракции
могут быть сформированы путем фильтрации информационного содержания концепции
или наблюдаемого явления, выбирая только те аспекты, которые имеют отношение к
конкретной субъективно оцениваемой цели. Например, абстрагирование кожаного
футбольного мяча от более общей идеи мяча отбирает только информацию об общих
атрибутах и ​​поведении мяча, исключая, но не исключая другие феноменальные и
когнитивные характеристики этого конкретного мяча.

Абстракция во вторичном
использовании представляет собой материальный процесс.

Принятие решений в
психологии рассматривается как когнитивный процесс, приводящий к выбору
убеждения или образа действий из нескольких возможных альтернативных вариантов,
которые могут быть как рациональными, так и иррациональными. Процесс принятия
решений — это процесс рассуждений, основанный на предположениях о ценностях,
предпочтениях и убеждениях лица, принимающего решения. Каждый процесс принятия
решения приводит к окончательному выбору, который может побудить или не
побудить к действию.

Мозговой штурм — это
метод генерации идей и решения проблем. Существует тесная связь между
продуктивностью мозгового штурма и изучением предметной области. Мозговой штурм
— это групповая деятельность, в которой все члены группы предлагают идеи, а
затем обсуждают их в виде сеанса мозгового штурма.

Варианты мозгового штурма:

· номинальная групповая техника;

· техника групповой передачи;

· метод картирования идей команды;

· направленный мозговой штурм;

· управляемый мозговой штурм;

· индивидуальный мозговой штурм;

· мозговой штурм вопроса.

Фрагмент текста работы:

1. ПРИМЕНЕНИЕ
ЗНАНИЙ ОБ АБСТРАКТНОМ МЫШЛЕНИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Мышление – это «опосредованное…
и обобщенное познание объективной реальности» [2].Прежде всего мышление рассматривается
как вид познания. Познание
с психологической точки зрения выступает как создание
представлений о внешнем мире, его репрезентаций, моделей или образов.  Например, чтобы понять, что рассказывают на
лекциях про войну с Наполеоном студенту следует воссоздать в голове образ,
репрезентацию данной картины. Однако мышление — это еще не все познание.
Познанием является, например, и восприятие. Капитан, увидевший из рубки корабля
на горизонте землю,
также создает представление увиденного. Однако это представление является
результатом не мышления, а восприятия. Поэтому мышление определяется не просто
как познания, а как специальное познание, «опосредованное и
обобщенное».

Что
это означает? Возьмем весьма часто используемый пример. Выглянув на улицу,
человек видит, что асфальт белый. Это акт восприятия. Если
же человек по виду белого асфальта заключает, что пошёл снег, то мы имеем дело
с актом мышления, хотя и весьма простым.
Мышление является
опосредованным в том смысле, что оно выходит за пределы
непосредственно данного. По одному факту мы выводим заключение о другом.

Таким
образом мы имеем дело не просто с составлением представлений о внешнем мире.
Мышление более сложный процесс. На основе первой репрезентации (асфальт белый)
мозг создаёт свою свою собственную вторую репрезентацию (пошёл снег).

Мышление
может совершаться на разном материале — вербальном, числовом, пространственном
и т.д.

Так как основу мышления составляет построение репрезентации
проблемной
ситуации, учёные Дружинин В. Н. и Ушакова Д. В. ставят вопрос: в каком
отношении между собой