Реферат на тему Приенственное и специфическое в играх и игровом фольклоре детей, подростков, молодежи

Содержание:

Введение. 3

1.Детский
фольклор в истории России. 4

1.1.Специфические
особенности жанрового многообразия детского фольклора  4

1.2.Детский
фольклор как народная педагогика. 6

2.Игровой
фольклор как часть детского фольклора. 8

2.1.Влияние
игрового фольклора на этнокультурное воспитание детей младшего школьного
возраста. 8

2.2.Художественное
своеобразие игрового фольклора. 10

Заключение. 12

Список
использованной литературы.. 13

Введение:

Сказки, песни, пословицы,
считалки, потешки, жеребьёвки скороговорки и так далее, всегда были неразрывно
связаны с опытом народной педагогики. Некоторые виды необычайно богатого и
многообразного русского фольклора постоянно предлагались детям и находили в них
внимательных слушателей. И активных исполнителей, эту часть русского устного
народного творчества принято называть детским фольклорам.

Актуальность данной темы
подтверждается особым вниманием к фольклорным произведениям специалистов
различных областей: этнографов, психологов, наук — этнопедагогики,
фольклористики, этнографии, историков и, прежде всего, учителей. Актуальность
также обусловлена необходимостью изучения детских произведений фольклора — как
популярной педагогики, поскольку народная педагогика зародилась как практика,
как искусство воспитания, она старше науки педагогики, всегда обогащал и, в
свою очередь, обогащал себя.

Объект исследования:
Жанры (игровой) детского фольклора.

Предмет исследования:
Особенности народной педагогике.

Цель работы: изучить
преемственное и специфическое в играх и игровом фольклоре детей, подростков,
молодежи.

Задачи: изучить детский
фольклор в истории России;

выявить специфические
особенности жанрового многообразия детского фольклора;

рассмотреть детский
фольклор как народная педагогика;

изучить игровой фольклор
как часть детского фольклора;

выявить влияние игрового
фольклора на этнокультурное воспитание детей младшего школьного возраста;

изучить художественное
своеобразие игрового фольклора.

Заключение:

Методика использования детского
фольклора в детских садах и других дошкольных учреждениях не вызывает серьезных
возражений. Большой интерес могут представлять исследования о взаимном влиянии
фольклора и детской литературы на развитие детей.

Несомненно, интерес к
детскому фольклору с каждым годом будет возрастать. Рамка для большой
коллекции. Необходимо углубленное изучение художественных характеристик
определенных жанров.

Детский фольклор должен
стать ценным средством воспитания подрастающего поколения, гармонично
сочетающего духовное богатство, нравственную чистоту и физическое совершенство.

Поэзия пестования в
последние годы претерпела значительные изменения. Молодые матери, как правило,
прибаутке, докучной сказке предпочитают детскую книжку, колыбельной песне —
режим сна, пестушке — физзарядку по рекомендации врачей. Но во многих районах
поэзия пестования еще сохраняет свое традиционное назначение. 60—70-е годы
характеризуются повышенным интересом педагогики, филологии, физиологии,
фольклористики и психологии к воспитанию детей дошкольного возраста.

Советские исследователи
Б.Н. Клосовский и Е. Косморская убедительно доказала, что морфологическое
развитие мозга ребенка прямо пропорционально притоку импульсов из окружающей
среды. Таким образом, детский фольклор — это специфическая область устного
искусства, которая, в отличие от взрослого фольклора, имеет свою поэтику, свои
формы существования и своих носителей. Это утверждение прослеживается в данной
работе.

Фрагмент текста работы:

1.Детский
фольклор в истории России

«Впервые известный
профессор К.Д. Ушинский много внимания уделил детскому фольклору. В 60-е годы в
журнале «Учитель» появились публикации детских фольклорных произведений и их
анализ с точки зрения физиологии и психологии ребенка. Тогда же был начат
систематический сбор популярных детских произведений. Первый сборник детских
произведений — «Детские песни» П. Бессонова — был издан в 1868 году и содержал
19 игр с песнями и 23 счетных стихотворения. Далее — сборники детского
фольклора Е.А.Покровского и П.В. Шейн, который лег в основу последующих
теоретических работ [3].

 «Детский фольклор — это творчество самих
детей, которое продолжает традиция. Произведения традиционного фольклора
взрослых, перешедшие в детский репертуар. Работы созданы взрослыми специально
для детей и почерпнуты из традиций. Или определенная область устного
художественного творчества, которая, в отличие от взрослого фольклора, имеет
свою поэтику, свои формы бытия и своих носителей. Общей чертой детского
фольклора является соотношение художественного текста с игрой».

Итак, изучая детский
фольклор, можно многое понять в психологии детей определенного возраста,
раскрыть их художественные предпочтения и творческие возможности. С игрой
связано множество жанров, в которых воспроизводятся жизнь и творчество старших,
поэтому здесь отражена экономическая деятельность.

1.1.Специфические
особенности жанрового многообразия детского фольклора

Поскольку в фольклоре
есть совместное творчество многих певцов и сказочников, на первый план выходит
не только индивидуально меняющиеся произведения — результат работы многих
людей, но и то общее, что объединяет отдельные произведения в группы — жанры.
перед. Характеристики жанра сохраняются каждым создателем. Жанры в фольклоре
остаются более устойчивыми, чем литературные жанры. По сравнению с литературой,
в фольклоре меньше сочетаний жанров. Меньше узлов и необычных форм. Придавая
жанрам большое значение, мы должны по необходимости углубить их понимание и
понять присущую им самобытность [2].