Реферат на тему Преподавание предмета обж в средней школе в условиях фгос

Содержание:

Введение 3
1.Современный подход к обучению ОБЖ в рамках реализации ФГОС 6
2. Выбор и внедрение программы для формирования представлений об основах безопасности 17
3. План мероприятий 25
Заключение 27
Список использованной литературы 28

Введение:

В последние годы проблема формирования основ безопасности становится всё более актуальной. Ей уделяется самое пристальное внимание в образовательных учреждений всех видов и уровней. Наиболее уязвимой категорией, подверженной различным видам опасности являются дети среднего звена обучения. В силу своих физических и интеллектуально-личностных возможностей, не способны оценить опасную ситуацию, но при этом они как никогда открыты новому опыту, восприимчивы к воздействиям, позволяющим формировать у школьников основы безопасности.
Этот процесс представляет собой специальную работу направленную не только на формирование опыта обеспечения личной безопасности, но и системы знаний в целом о приемах безопасного взаимодействия с окружающим миром.
Формирование основ безопасности жизнедеятельности – социально значимая задача семьи и образовательных учреждений. В связи с этим первостепенной задачей для воспитателей и родителей становится не только защита через создание ограждающих условий, а специальное обучение, направленное на формирование у школьников готовности самостоятельно противодействовать опасности, адекватно на нее реагировать, защищаясь таким образом, чтобы нейтрализовать или ликвидировать угрозу.
Важность данной проблемы находит свое отражение и в документах, таких например как в федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего образования.
В психолого-педагогической литературе описан опыт формирования основ безопасности жизнедеятельности у школьников. Так, данная проблема исследовалась в работах К.Ю. Белой, С.А. Козловой, В.Н. Зимониной и других. Проблемам формирования опыта безопасности поведения в разных областях жизнедеятельности учащегося, сопряженных с опасностью, посвящены исследования М.А. Котик, М.И. Дьяченко, И.А. Халиуллина, Т.Г. Хромцевой. В изучение данной проблемы значительный вклад внесли О.Л. Князева, Р.Б. Стёркина, И.Н. Авдеева.
Таким образом, возникает противоречие между необходимостью формирования основ безопасности жизнедеятельности у школьников и отсутствием, либо не достаточной методической разработанностью способов и средств по формированию основ безопасности жизнедеятельности учащихся.
Из данного противоречия вытекает проблема исследования, которая заключается в выявлении способов и средств, способствующих эффективному формированию основ безопасности жизнедеятельности у школьников.
Цель исследования: выявить и теоретически обосновать способы и средства формирования основ безопасности жизнедеятельности у школьников.
Объект исследования: процесс формирования основ безопасности жизнедеятельности у школьников.
Предмет исследования: способы и средства формирования основ безопасности жизнедеятельности у школьников.
Гипотеза исследования: формирование основ безопасности жизнедеятельности у школьников будет осуществляться более эффективно, если:
• будут реализованы способы формирования безопасности жизнедеятельности:
— «погружение» в моделируемую среду;
— «погружение» в виртуальную среду;
• будут реализованы средства формирования безопасности жизнедеятельности:
— художественные, направленные на формирование знаний о безопасности жизнедеятельности, чувств и отношений;
— дидактические игры и проблемные ситуации, способствующие формированию действий и поступков школьниковв определенных условиях;
— мультимедийные средства (цикл мультфильмов, интерактивный учебник для школьников), позволяющие проводить закрепление и коррекцию представлений и на их основе суждений о правилах безопасности жизнедеятельности.
Задачи исследования:
1. Выявить состояние проблемы формирования основ безопасности жизнедеятельности в психолого-педагогической литературе и уточнить понятие безопасности жизнедеятельности.
2. Уточнить особенности формирования основ безопасности жизнедеятельности у школьников.
3. Реализовать способы и средства формирования основ безопасности жизнедеятельности у школьников.
Методологической основой исследования являются концептуальные подходы к проблеме безопасности жизнедеятельности (А.И. Березин, Н.Ф. Виноградова, А.А. Вахрушева, А.В. Гостюшин, З. А. Клепинина, А.А. Усачев и др.); работы по организации и методике формирования знаний о безопасности жизнедеятельности (В.Г. Волович, В.И. Лебедев, В.Н. Мошкин, В.В. Сапронов, И.К. Топоров и др.); концепции безопасности жизнедеятельности (В.А. Алексеенко, B.С. Белов, О.Н. Русак, Э.Я. Соколов, И.К.Топоров).
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования: анализ психологической, педагогической, методической литературы по данной проблеме.

Заключение:

Каждый день на нашей планете происходят стихийные бедствия, катастрофы, аварии, вооруженные конфликты. Подготовленные люди, имеющие навыки поведения в чрезвычайной ситуации, могут спасти себя и своих близких. Одним из приоритетных направлений деятельности МЧС России является организация подготовки подрастающего поколения к действиям в чрезвычайных ситуациях.
Всероссийское детско-юношеское общественное движение «Школа безопасности» было создано в 1994 года. «Школа безопасности» — это не только ряд спортивных состязаний, основная цель данного мероприятия — обучение подрастающего поколения безопасности жизнедеятельности.
В 5-11 классах изучение ПБ проводится во внеурочное время согласно срокам, прописанным в плане мероприятий по месяцам.
Обучение Правилам пожарной безопасности осуществляется учителями и дружиной юных пожарных «Искорка».
Для проведения занятий, отдельных бесед, экскурсий и т.п координатор программы может привлекать инспектора по безопасности.
В процессе обучения и внеклассной работы демонстрируются презентации, видеофильмы, организуются конкурсно-игровые программы, выступления лекторских групп и т.п., которые должны способствовать воспитанию у учащихся грамотного поведения в экстренных случаях, неукоснительного выполнения правил пожарной безопасности.

Фрагмент текста работы:

1. Современный подход к обучению ОБЖ в рамках реализации ФГОС

Современный подход к обучению ОБЖ в рамках реализации ФГОС имеет своей целью становление индивидуальной личности, добросовестного гражданина, способного самостоятельно и быстро решать возникшие проблемы. Принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что основной целью является не предметный, а личностный результат. Во главу ставится личность ребенка, а не просто набор информации, обязательной для изучения [3, с.54].
Традиционно личность определяют, как человека — субъекта социальных отношений и сознательной деятельности. В структуре личности изучаются все психологические характеристики человека и все особенности организма ракурсом физиологии. В психологии принято подчеркивать именно общественный характер личности – ее возникновение и развитие возможно только благодаря жизни человека в обществе.
Разного рода опасности могут поджидать нас на каждом шагу. И самые незащищённые люди в данном случае – это дети. А значит, их знания в области безопасности нужно постоянно пополнять. И эту важную задачу предстоит выполнить учителю ОБЖ. Но чтобы научить детей правильно реагировать и действовать в опасной жизненной ситуации, нужно самому быть хорошо подкованным во всех связанных с этим вопросах. Также учитель ОБЖ должен понимать, как лучше организовать процесс обучения, каким образом будут проходить основные и дополнительные занятия, как лучше объяснить тот или иной материал, как сделать так, чтобы учащиеся лучше запомнили материал, и самое главное, как заинтересовать их данным предметом и развивать желание его изучать. Чтобы хорошо подготовиться к должности учителя ОБЖ и проводить уроки с учётом всех особенностей Федерального государственного образовательного стандарта.
Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» в основной школе строится так, чтобы были достигнуты следующие цели:
— повышение уровня защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз;
— снижение отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность личности, общества и государства;
— обеспечение профилактики асоциального поведения учащихся;
— формирование антиэкстремистского и антитеррористического поведения, отрицательного отношения к приему психоактивных веществ, в том числе и наркотиков.
Достижение этих целей обеспечивается решением таких учебных задач, как:
— формирование у учащихся современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности;
— формирование индивидуальной системы здорового образа жизни;
-выработка у учащихся антиэстремистской и антитеррористической личностной позиции и отрицательного отношения к психоактивным веществам и асоциальномцу поведению.
Требования к современному уроку в условия введения ФГОС нового поколения [5, с.42].
Принципиальным отличием современного подхода является ориентация стандартов на результаты освоения основных общеобразовательных программ. Под результатами понимается не только предметные знания, но и умение применять эти знания в практической деятельности. Современному обществу нужны образованные люди, которые могут:
— анализировать свои действия, самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;
— обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально — экономическое процветание.