Реферат на тему Поведение гиперактивных детей в школе и его коррекция

Содержание:

Введение. 3
1.   Гиперактивные дети. 4
2.   Поведение гиперактивных детей в
школе. 6
3.   Коррекция поведения гиперактивных
детей. 10
Заключение. 17
Список
использованной литературы.. 18

Введение:

Процесс становления детской личности
сложен и противоре­чив. Личность ребенка
индивидуальна и неповторима. Нель­зя воспитать человека вообще. У каждого
человека свой путь, своя «идеальная форма». С психологической точки зрения лич­ность
есть комплекс «данного и скрытого, действующего и дрем­лющего в глубине,
эмпирического и внеэмпирического».

Проблемы детей, имеющих нарушения поведе­ния,
связанные с ними трудности обучения в на­стоящее время особенно актуальны.
Постоянно возбужденные, невнимательные, непоседливые и крикливые, такие дети
приковывают к себе вни­мание учителя, которому необходимо следить, что­бы они
сидели спокойно, выполняли задания, не мешали одноклассникам.

Именно поэтому в последние годы проблема
эф­фективности обучения гиперактивных детей ста­новится все более актуальной и
обсуждаемой. Так, еще не­сколько лет назад в начальных классах гиперак­тивных
детей было по одному-два в классе, а сей­час в эту группу попадает уже около
20-30% уча­щихся. И этот процент постоянно растет. При всех существующих
проблемах поведения интеллекту­альные функции гиперактивного ребенка не нару­шены,
и такие дети могут успешно осваивать про­грамму общеобразовательной школы при
условии соответствия требований школьной среды возмож­ностям ребенка.

Цели
работы – теоретически
рассмотреть поведение гиперактивных детей в школе и его коррекция.

Задачи:

— изучить понятие «гиперактивные дети»;

— рассмотреть поведение гиперактивных
детей в школе;

— проанализировать коррекцию поведения
гиперактивных детей.

Заключение:

Синдром дефицита внимания с
гиперактивностью является одной из основных причин нарушений социальной
адаптации (прежде всего школьной дезадаптации), а также рассматривается как
один из факторов риска возникновения алкоголизма и наркоманий.

Анализ литературных данных свидетельствует
о социальной значимости проблемы в силу чрезвычайной распространенности
заболевания. Ведущее звено в этиопатогенезе заболевания — повреждение лобной
коры больших полушарий и подкорковых структур головного мозга. Предполагается,
что выявленные нейроанатомические, гемодинамические, обменные нарушения могут
обусловливать снижение тормозного контроля двигательной активности, обеспечиваемого
главным образом лобной корой и хвостатым ядром и приводить к возникновению
дисфункции контролирующего поведения. Несмотря на большое количество данных о
роли генетических, нейроанатомических и нейрохимических факторов, не существует
единой теории, объясняющей возникновения разнообразных поведенческих реакций,
связанных с СДВГ.

Сложившаяся ситуация делает актуальным
поиск новых методов лечения СДВГ. В рамках комплексного лечения данной
патологии в таких центрах можно использовать психофармакотерапию, биологическую
обратную связь, транс-краниальные электровоздействия, а также
психокоррекционные мероприятия с пациентом и его семьей.

Обучение детей с СДВГ нужно проводить с
учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, повышая их уровень
мотивации и заинтересованности. Проводя психокоррекцию и психотерапию с детьми
данной категории, следует вовлекать всех членов семьи в терапевтический
процесс. Если семейное консультирование невозможно, то желательно привлекать
родителей (или хотя бы одного из них) к участию в специальных лекториях или
тренинге детско-родительских отношений и т. д.

Фрагмент текста работы:

1. Гиперактивные дети Гиперактивность – это распространенная проблема, с которой
сталкиваются многие родители и семьи детей. Гиперактивными могут быть не
только дети – это также испытывают некоторые подростки и даже
взрослые. Гиперактивность может
быть описана как чрезмерный уровень активности у человека по сравнению с тем,
что обычно ожидается для его возраста. Многие нормальные дети могут иногда
быть гиперактивными или
беспокойными, но, когда гиперактивность начинает
влиять на успеваемость в школе, социальные отношения или поведение дома, можно
заподозрить лежащее в ее основе расстройство.

Гиперактивность детей подразумевает под
собой совокупность симптомов, связанных с чрезмерной психической и моторной
активностью. Гиперактивные дети – это необычные дети, которых весьма сложно
организовать в процессе педагогического общения с ними и потому они всегда
остаются в центре внимания родителей, педагогов и исследователей.

Гиперактивные и импульсивные симптомы
обычно наблюдаются к тому времени, когда ребенку исполняется четыре года, и
усиливаются в течение следующих трех-четырех лет, достигая пика тяжести, когда
ребенку исполняется семь-восемь лет. После семи-восьми лет симптомы
гиперактивности начинают уменьшаться; к подростковому возрасту они могут быть
едва различимы для наблюдателей, хотя подросток может чувствовать беспокойство
или неспособность успокоиться. Напротив, импульсивные симптомы обычно
сохраняются на протяжении всей жизни.

Гиперактивный ребенок часто [2, c. 112]:

· Находится "на
ходу", или действует так, как будто " управляется двигателем";

· Не может
оставаться на месте в ситуациях, когда ожидается спокойное сидение (например,
может часто покидать свое место в классе или за ужином);