Реферат на тему Портфолио педагога-воспитателя как фактор профессиональной компетентности педагога

Содержание:

Введение 2
1. Современное состояние системы дошкольного образования в РФ 4
2. Современные требования к системе дошкольного образования РФ 8
3. Портфолио педагога-воспитателя как фактор профессиональной компетентности педагога 14
Заключение 21
Список литературы 22

Введение:

Развитие новых типов дошкольных образовательных учреждений, ориентация их на осуществление инновационной деятельности, требует изменений в организации повышения профессионализма воспитателя.
В современных условиях, многообразие и сложность задач развития детей делают проблему педагогического мастерства особенно актуальной для современной теории и практики воспитания. В связи с этим актуализируется проблема повышения уровня профессионализма воспитателя, и связана она не только с развитием у педагогов способностей усваивать теоретический материал, но и со стремлением к самостоятельной организации собственного опыта и конструирования, способствующего решению гуманистических задач воспитания детей.
В настоящее время требуется педагог дошкольной организации, обладающий компетентностью, креативностью, готовностью к использованию и созданию инноваций, умению вести опытно-экспериментальную работу и отличается следующими чертами:
• открытостью для нововведений и новых достижений;
• профессиональной компетентностью, умением связывать теорию и практику;
• методологической культурой, позволяющей целостно, объемно, научно-обосновано строить систему воспитательной работы с ребенком и реализовывать ее от замысла до завершения;
• педагогическим профессионализмом, опирающемся на фундаментальные творческие познания и творческую инициативу.

Заключение:

Профессионализм приходит к тому педагогу, который опирается в своей деятельности на научную теорию. Приобретение профиссионализма является для многих педагогов более трудным процессом, чем мастерство обучения. В основе этого лежит объективная причина. Самовоспитание – более широкое понятие, нежели обучение, которое выступает одним из средств воспитания личности, развития ее интеллектуального потенциала, нравственного совершенствования, эстетической чуткости и образованности, трудолюбия и умения трудиться.
Профессионализм воспитателя складывается из профессиональной подготовки, постоянного углубления теоретических знаний, опыта работы, любви к детям.

Фрагмент текста работы:

1. Современное состояние системы дошкольного образования в РФ
В детском возрасте активно развиваются все личностные качества человека, его душевные и телесные силы, формируются представления об окружающем мире, развиваются нравственные качества. Важность нравственного воспитания подрастающего поколения, развитие таких нравственных качеств, как уважительное отношение к людям, трудолюбие, гражданская ответственность, патриотизма, ответственного отношения к своим делам и поступкам, бережное отношение к природному миру.
Современный воспитательный процесс в дошкольных образовательных организациях (далее ДОО) регулируется Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО). При этом важно отметить, что нравственное развитие дошкольников, это первостепенной необходимости задача современного дошкольного образования.
Дошкольное образование нацелено на формирование общей культуры, становление физических, умственных, нравственных, эстетических и личностных свойств, развитие предпосылок учебной деятельности, сохранение и улучшение здоровья дошкольников. Систематическое нравственное воспитание детей с первых лет жизни обеспечивает его должное социальное развитие и гармоничное личностное формирование.
Модернизация образования состоит из средств обеспечения устойчивого развития системы образования, обеспечения ее соответствия вызовам XXI века, социальным и экономическим потребностям развития страны, запросам личности, общества, государства.
Стандарты нового поколения требуют формирования у детей необходимых компетенций, т.е. развития личности ребенка, когда содержание образования выступает средством ее самостановления, усвоения дошкольником способов познания, саморазвития, ориентации в окружающем мире.
Развитие новых типов дошкольных образовательных учреждений, ориентация их на осуществление инновационной деятельности, требует изменений в организации повышения профессионализма воспитателя.
В современных условиях, многообразие и сложность задач развития детей делают проблему педагогического мастерства особенно актуальной для современной теории и практики воспитания. В связи с этим актуализируется проблема повышения уровня профессианализма воспитателя, и связана она не только с развитием у педагогов способностей усваивать теоретический материал, но и со стремлением к самостоятельной организации собственного опыта и конструирования, способствующего решению гуманистических задач воспитания детей.
Современная система дошкольного образования построена на принципах динамизма, изменчивости организованных форм, гибкого реагирования на потребности общества и личности, характеризуется появлением новых типов образовательных учреждений для детей, разнообразием педагогических услуг.
Среди факторов, влияющих на эффективность и качество образования детей в дошкольной образовательной организации, важную роль играет образовательная программа. Это руководство для творческой деятельности педагогов: оно определяет содержание учебного процесса в дошкольной образовательной организации, отражает мировоззрение, научно-методическую концепцию дошкольного образования, фиксирует его содержание во всех основных областях развития ребенка. Значительно возрос уровень психологической и педагогической грамотности родителей. Изменились их требования к образованию, воспитанию и развитию детей в дошкольный период жизни. Родители хотят быть активными участниками педагогического процесса, они готовы участвовать в реализации программы дошкольного образования. В настоящее время родители имеют право самостоятельно определять время, когда их ребенок начинает обучение в школе.
На современном этапе первоочередной задачей является не обучение дошкольника чтению, письму, счету, иностранному языку и т. д., а формирование функциональной готовности к школьному обучению, социальной зрелости. Поэтому в последние годы термин «предшкольное» стал использоваться очень часто.
Среди новейших правовых документов в области образования детей дошкольного возраста является ФГОС ДО. Введение ФГОС ДО на основе научно-проверенной стратегии, модернизации дошкольного образования позволяет определить важность дошкольного образования в общей системе непрерывного образования. Он устанавливает новые координаты развития дошкольного образования и определяет критерии его качества [21].
В ФГОС ДО особое внимание уделяется созданию системы условий для социализации и индивидуализации как «программы минимум» и их развития как «программы максимум», при этом в качестве обязательного выдвигается условие по созданию развивающей образовательной среды [21].
Современный воспитатель ДОО должен быть компетентным:
— в организации мероприятий, направленных на улучшение здоровья воспитанников и их физического развития;
 организация различных видов деятельности воспитанников;
— взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников и работников образовательной организации;
— методическое обеспечение учебного процесса;
— внедрение информационных и коммуникационных технологий;
— обеспечение инклюзивных подходов к работе с детьми дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями, в том числе с ОВЗ.
Применение информационных и компьютерных технологий в дошкольном образовании позволяет воспитателям изменять содержание, применять новые нетрадиционные методы и организационные формы обучения.
Возможности, предоставляемые сетевыми электронными ресурсами, позволяют решать задачи, актуальные для специалистов системы дошкольного образования:
— дополнительная информация,
— разнообразный иллюстративный материал,
— возможность распространения новых методологических идей и дидактических пособий,
— способность передавать и получать информацию в процессе работы с родителями, если ребенок почему-то не посещает детский сад [2].
Использование интернет-ресурсов позволяет воспитателям и педагогам участвовать в межрегиональных и международных конференциях, вебинарах, семинарах и конкурсах. Очень важно сформировать информационную культуру у детей.
ФГОС ДО раскрывает сущность двигательной активности, реализуемой в направлении «Физическое развитие» [21]. Здоровьесберегающие технологии в непрерывной физической активности дошкольников направлены на решение приоритетной задачи сохранения, поддержания и обогащения субъектов педагогического процесса ДОУ и начальной школы: детей, учителей и родителей. Современные здоровьесберегающие технологии отражают два направления совершенствования и развития работы: приобщение детей к физической культуре; использование развивающихся форм работы с детьми. Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании — обеспечить высокий уровень реального здоровья детей и воспитать физическую культуру, которая позволяет дошкольнику самостоятельно решать проблемы здорового образа жизни и безопасного поведения.
Особое внимание следует уделить системе взаимодействия между дошкольной образовательной организацией и школой в условиях непрерывного образования. Подготовка ребенка к школе начинается задолго до его выхода из дошкольного образовательного учреждения. Первый учитель ребенка — воспитатель.
В новом законе «Об образовании» главная направленность – повышение качества образования. Ориентируясь на личность обучающегося, учитель должен учитывать, что у каждого учащегося есть своя цель обучения, что нужно находить для каждого свои методы средства учения. Это и прописано в Законе, где главный акцент сделан на индивидуализации основной общеобразовательной программы.
В РФ содержание образования определяется Законом «Об образовании». Согласно Закону, содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации, развитие общества, укрепление и совершенствование правового государства.
Содержание образование должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразия мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений.