Реферат на тему Понятия рефлексивного обучения студентов вуза и его особенности

Содержание:

Введение. 2

Рефлексия как системный
фактор н образования студентов высших учебных заведений. 3

Организация рефлексивной
деятельности в обучении и уровни системной рефлексии  7

Рефлексивное обучение и
развитие рефлексивных способностей. 9

Заключение. 15

Список используемой
литературы.. 16

Введение:

На
протяжении нескольких десятилетий многие ученые занимались вопросом изучения
теории рефлексивного обучения. Всех их объединяет идея о том, что рефлексивная
практика – это навык, которому можно научиться и который следует оттачивать на
протяжении всей жизни.

Думать о
том, что произошло, и постоянно анализировать прошлое – особенность
человеческого сознания. Однако разница между случайным воспоминанием и
рефлексивной практикой заключается в том, что последняя требует сознательных
усилий, чтобы размышлять о событиях и развивать их понимание. Как только
рефлексивная практика входит в привычку, она приносит пользу не только в
работе, но и в остальных сферах жизни человека.

Рефлексивно-деятельностный
подход в обучении в последнее время завоевал большую популярность не только
среди педагогов, но и среди самих учащихся.

Рефлексивное
обучение – это активный, динамичный, основанный на действии и этичный набор
навыков, применяемый в реальном времени и позволяющий справляться с
актуальными, сложными и трудными ситуациями, возникающими не только в процессе
обучения, но и в повседневной жизни.

Целью
данного реферата является изучение понятия рефлексивного обучения студентов
высшего учебного заведения и его особенностей.

Исходя
из цели реферата, необходимо решить следующие задачи:

· Рассмотреть рефлексию как
системный фактор н образования студентов высших учебных заведений;

· Изучить организацию
рефлексивной деятельности в обучении и уровни системной рефлексии;

· Проанализировать
рефлексивное обучение и развитие рефлексивных способностей.

Заключение:

Таким
образом, рефлексия выступает инструментом и, в то же время, продуктом
непрерывного образования, являясь системным фактором его развития. Рефлексия
имеет большое значение, как для развития отдельной личности, так и социального
сообщества в зависимости от содержания задач жизнедеятельности: она приводит к
целостному представлению, знанию о содержании, способах и средствах своей
деятельности; позволяет критически отнестись к себе и своей деятельности в
прошлом, настоящем и будущем; делает человека субъектом своей деятельности.

Рефлексивное
обучение – это не разовое мероприятие, а непрерывный процесс. Непрерывное размышление
– это действительно способ помочь учителям и учащимся стать уверенными,
ответственными, мыслящими, творческими и заинтересованными.

Существует
множество разных форм рефлексивного обучения. Однако все они преследуют одну и
ту же основную цель: добиться от обучения наилучших результатов как для
учителя, так и для учеников. Каждая модель рефлексии направлена ​​на то, чтобы
распознать обучение, чтобы установить связи между «деланием» и «мышлением».

Технология
рефлексивного обучения помогает развивать самосознание и эмоциональный
интеллект, а также улучшить процесс принятия решений – навык, необходимый как в
классе, так и в повседневной жизни. Многим людям трудно найти время для
размышлений и систематической тренировки. Это делает еще более важным для учителей
необходимость практиковать рефлексивное обучение, чтобы они могли помочь своим
ученикам развить навыки самоанализа, необходимые не только для их успешной
учебы, но и будущей карьеры и жизни в целом.

Фрагмент текста работы:

Рефлексия как системный
фактор н образования студентов высших учебных заведений

Рефлексия
является одним из важных компонентов современного учебно-педагогического процесса,
а также системным фактором непрерывного образования. Весь учебный процесс
должен осуществляться на принципах гармонизации и гуманизации образования, и
направлен на формирование научного мировоззрения учащихся, воспитание в них
активной жизненной позиции. Учащиеся студенты должны:

· уметь ориентироваться в
потоке информации,

· самостоятельно пополнять
свои знания,

· проявлять творческий
подход к решению учебно-познавательных задач.

Две
важнейшие характеристики современного образования – это непрерывность и
личностная ориентация. В традиционном понимании непрерывного образования на
передний план выдвигается преемственность звеньев его системы, ее непрерывность
в мире личности – то, что позволяет осуществлять средствами образования
собственные стремления личности, помогает ее самореализации в изменяющемся
социуме[1].

Аксиология
личностно-ориентированного подхода в образовании определяется:

· философией
индивидуального выбора человеком своего жизненного пути;

· ценностной ориентацией на
свободное самоопределение личности, в которой образовательная деятельность
занимает одно из ведущих мест и может стать важнейшим, основным средством
личностного развития;

· идеей вариативности
предметно-содержательного наполнения образования;

· принципиальной установкой
на разнообразие образовательных потребностей личности, путей, способов и
средств вовлечения человека в образовательный процесс. [1] Щедровицкий Г.П. Рефлексия и ее
проблемы [Текст]: Г.П. Щедровицкий, — М.: Академия, 2017. — 395 с.