Реферат на тему Понятие «лицо с ограниченными возможностями здоровья»

Содержание:

Введение. 3

Глава
1.Теоретические аспекты изучения понятия "лицо с ограниченными
возможностями здоровья". 5

1.1История
зарождения понятия "лицо с ограниченными возможностями здоровья"  5

1.2 Проблемы личности с ОВЗ в
современном обществе. 8

1.3 Категории ОВЗ и их
краткая характеристика. 12

Заключение. 20

Глоссарий. 22

Список используемой
литературы.. 25

Введение:

развитии
имеет исторический характер и определяется уровнем развития общества:
состоянием науки и культуры, социально-экономическими отношениями,
господствующими религиозными взглядами, национальными традициями, правовыми
нормами.

На
протяжении многих веков проблема аномального развития не рассматривалась с
научных позиций и была неоднозначна во все времена. В силу своей биологической
сущности человек никогда не был физически и психически неуязвимым, и идеально
приспособленным к жизни в окружающей среде. Во все времена существовала
определённая часть людей, ослабленных в силу возрастных (детство, старость) и
индивидуальных (врождённые пороки развития, болезни, травмы и т. п.)
особенностей, которые делали их уязвимыми или даже беззащитными, зависимыми от
помощи окружающих. На протяжении всего периода развития цивилизации
человеческое сообщество стояло перед необходимостью определять своё отношение к
людям, отличающимся нетипичными формами физического состояния или социального
поведения, и в соответствии с ними поступать, взаимодействуя с такими людьми.

В 70-е гг.
XX века человечеством осознана необходимость обучения не только детей с
нарушением слуха, зрения, интеллекта, но и всех категорий детей с отклонениями
в умственном и физическом развитии. Это начало нового эволюционного этапа,
когда в европейских государствах к «лицам с отклонениями в развитии» стали
относится как к людям с проблемами, усиливая о них заботу государства.

Современный
период эволюции отношения западноевропейского общества и государства к лицам с
особыми нуждами характеризуется несколькими противоречивыми тенденциями,
проявляющимися в системе специального образования.

Проблема
отношения общества и государства к людям с отклонениями в развитии находит
отражение и в науке. Так, на протяжении многих лет первоначально в
дефектологии, а на современном этапе развитии науки – в специальной педагогике,
возникают серьезные противоречия в терминологическом аппарате.

Изменение
отношения общества и государства к рассматриваемой категории людей, в последние
десятилетия XX века оказалось столь глубоким, что даже вызвало необходимость
проведения определенной языковой политики, что проявилось во введении и пропаганде
новой лексики.

В
современной России также происходят существенные изменения в отношении к людям
с проблемами в развитии, что проявляется в активном поиске наиболее адекватной
терминологии. Несмотря на то, что термин «дети (лица) с особыми
образовательными потребностями» появляется в России позже, чем в Америке и
странах Западной Европы, его введение в обиход отечественной науки нельзя
квалифицировать как прямое заимствование западного термина «дети с особыми
нуждами» («Children with Special Needs»). В настоящее время мировая теория и
практика все больше внимания уделяет определению понятия «лицо с ограниченными
возможностями здоровья» в связи с распространением идей интегрированного
образования. Именно этот термин наиболее употребим в современном Российском
обществе, когда изменяется общественное сознание, обеспечивающее гуманное
отношение к этим людям.

Объект
исследования: лица с ОВЗ.

Предмет
исследования: Понятие "лицо с ограниченными возможностями здоровья".

Задачами
исследования являются:

-изучить
теоретические аспекты изучения лиц с ограниченными возможностями здоровья;

-проанализировать
проблемы личности с ограниченными возможностями в современном обществе.

Цель
работы заключается в изучении понятия лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Заключение:

Термин
лицо с ограниченными возможностями здоровья появился в российском
законодательстве сравнительно недавно.

В
соответствии с Федеральным законом от 30 июня 2007 г. № 120-ФЗ о внесении
изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросу о
гражданах с ограниченными возможностями здоровья употребляемые в нормативных
правовых актах слова "с отклонениями в развитии", … заменены термином
"с ОВЗ".

Так
было введено в действие понятие "лицо с ОВЗ". Однако, законодатель
при этом не дал четкого нормативного определения этого понятия. Это привело к
тому, что этот термин воспринимался как равнозначный или близкий термину
"инвалиды". Необходимо специально отметить тот факт, что эти понятия
не равнозначны. Наличие у человека правового статуса инвалида не означает
необходимости создания для него дополнительных гарантий реализации права на
образование. А лицо с ОВЗ, не будучи признанным в установленном законом порядке
инвалидом, может иметь особые образовательные потребности. Они подразумевают, в
т. ч. и возможность обучения в вузе по адаптированной образовательной
программе. Понятие "лица с ОВЗ" охватывает категорию лиц,
жизнедеятельность которых характеризуется какими-либо ограничениями или
отсутствием способности осуществлять деятельность способом или в рамках,
считающихся нормальными для человека данного возраста. Это понятие
характеризуется чрезмерностью или недостаточностью по сравнению с обычным в
поведении или деятельности, может быть временным или постоянным, а также
прогрессирующим и регрессивным. Лица с ОВЗ — это люди, имеющие недостатки в
физическом и (или) психическом развитии, имеющие значительные отклонения от
нормального психического и физического развития, вызванные серьезными
врожденными или приобретенными дефектами и в силу этого нуждающиеся в
специальных условиях обучения и воспитания. Т.о., к группе людей с ОВЗ
относятся лица, состояние здоровья которых препятствует освоению ими всех или отдельных
разделов образовательной программы вне специальных условий воспитания и
обучения. Понятие ограничения рассматривается с разных точек зрения и
соответственно по-разному обозначается в разных профессиональных сферах,
имеющих отношение к человеку с нарушенным развитием: в медицине, социологии,
сфере социального права, педагогике, психологии.

В
соответствии с этим, понятие "лицо с ОВЗ" позволяет рассматривать
данную категорию лиц как имеющих функциональные ограничения, неспособных к
какой-либо деятельности в результате заболевания, отклонений или недостатков
развития, нетипичного состояния здоровья, вследствие неадаптированности внешней
среды к основным нуждам индивида, из-за негативных стереотипов, предрассудков,
выделяющих нетипичных людей в социокультурной системе.

Фрагмент текста работы:

Глава
1.Теоретические аспекты изучения понятия "лицо с ограниченными
возможностями здоровья"

1.1История
зарождения понятия "лицо с ограниченными возможностями здоровья" Вхождение
России в европейское и мировое образовательное пространство предполагает
обновление национальной системы образования, ее своеобразное движение,
взаимодействие с совокупностью образовательных учреждений,
научно-педагогических центров разных стран, правительственных и общественных
организаций, направленных на просветительскую деятельность.
Обще-цивилизационные тенденции ХХІ века влияют на все сферы жизни общества и
человека и определяют приоритетные направления современного образования, в
частности, понимание на общегосударственном и индивидуальном уровнях человека
как высшей ценности и ее осознанного и эффективного функционирования в
современном мире; Неслучайно в государственной федеральной программе
„Образование” („РФ XXI века”) отмечается, что для достижения основной цели
российской системы образования необходимо создать условия для развития и
самореализации каждой личности как гражданина РФ, формировать поколение,
способны учиться на протяжении жизни, создавать и развивать ценности
гражданского общества"[1].
Особое внимание стоит обратить на потребности лиц с ограниченными
возможностями, их полноценную интеграцию в современное общество. В России нет
единого термина в отношении лиц, имеющих физические и психические отклонения в
здоровье. В средствах массовой информации и в профессиональной литературе
употребляются разные понятия:

— инвалид;

— лицо с
ограниченными функциональными возможностями;

— человек
с ограниченной дееспособностью;

— человек
с особыми потребностями;

— лицо с
пороками развития;

— человек
с ограниченными возможностями;

—
ребенок-инвалид;

— человек
с ограниченными функциональными возможностями от рождения;

-приобретенная
инвалидность.

Термин
"инвалид" французского происхождения, в славянских языках появился в
начале XVIII в., означает бессильный, слабый, тяжело ранен, и до конца XIX
века. Использовался в значении "тот, кто отслуживший, заслуженный воин,
который неприспособлен к службе из-за увечья, ранения, старость". Поэтому
видим, что понятие "инвалид" традиционно выражает дискриминационное
отношение общества к инвалиду, как к социально неполноценной категории лиц.

Инвалидность
— это ограничения в возможностях, вызванное физическими, психическими,
сенсорными, социальными, культурными, законодательными и общественными
факторами и не возможность участвовать в жизни семьи и государства на тех
условиях, что и другие члены общества. Инвалид — лицо, которое имеет нарушение
здоровья со стойкими расстройствами функций организма, обусловленное
заболеванием, последствиями травмы или дефектами, приводящими к ограничению
жизнедеятельности и вызывают необходимость социальной защиты[2].
Количество лиц с ограниченными функциональными возможностями в мире постоянно
растет, и более четверть из них – дети. В России происходит рост числа
инвалидов вследствие снижения уровня медицинских услуг, аварии на Чернобыльской
АЭС, распространение Спида, алкоголизма и наркомании и др.

До начала XIX века дети с ограниченными возможностями
оставались со своими проблемами наедине, часто их отдавали в приюты. В 1800
году французский врач Жан — Марк Итард совершил попытку обучать детей с
нарушениями развития. Впоследствии его методику позаимствовали педагоги и
ученые США [1] Кукушин,
Вадим Сергеевич Адаптация и реабилитация детей с ограниченными возможностями.
Учебное пособие. Гриф УМО вузов России / Кукушин Вадим Сергеевич. — М.:
Российский государственный социальный университет (РГСУ), 2014. — 744 c. [2] .Иванова,
Е.В. Коррекция и развитие эмоциональной сферы детей с ограниченными
возможностями здоровья / Е.В. Иванова. — М.: Националь-ный книжный центр, 2017.
— 750 c.