Реферат на тему Понятие и виды памяти

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3

1 ОСНОВНЫЕ И АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ТЕОРИИ ПАМЯТИ 5

2 ВИДЫ ПАМЯТИ И ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ 10

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 12

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 13

Введение:

Актуальность. Память — это сложный психический процесс, состоящий из нескольких связанных друг с другом частных процессов.

Память занимает особое место среди мыслительных когнитивных процессов.

Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежа щей в основе развития и обучения.

Память — основа психической деятельности. Без нее невозможно понять основы формирования поведения мышления, со знания, подсознания. Поэтому для лучшего понимания человека необходимо как можно больше знать о нашей памяти.

Образы предметов или процессов реальной действительности, которые мы воспринимали ранее, а сейчас мысленно воспроизводим, называются представлениями.

Значение памяти в жизни человека очень велико. Абсолютно все, что мы знаем, умеем, есть следствие способности мозга запоминать и сохранять в памяти образы, мысли, пережитые чувства, движения и их системы. Память создает, сохраняет и обогащает наши знания, умения, навыки, без чего немыслимы ни успешное учение, ни плодотворная деятельность. Человек запоминает наиболее прочно те факты, события и явления, которые имеют для него, для его деятельности особенно важное значение. И наоборот, все то, что для человека малозначимо, запоминается значительно хуже и быстрее забывается. Большое значение при запоминании имеют устойчивые интересы, характеризующие личность. Все, что в окружающей жизни связано с этими устойчивыми интересами, запоминается лучше, чем то, что с ними не связано.

Многие исследователи характеризуют память как «сквозной» процесс, обеспечивающий непрерывность психических процессов и объединяющий все когнитивные процессы в единое целое.

Осуществляя связь между прошлым, настоящим и будущим, память придает устойчивость жизненному опыту, обеспечивает непрерывность существования человеческого «Я» и выступает одной из предпосылок формирования личности.

Особое значение, которое придавалось памяти с древних времен, можно увидеть в том, что в древнегреческой мифологии богиня памяти Мнемониза была известна как мать муз, покровительница ремесел и наук.

Успехи психологической науки, связанные с изучением процессов памяти, успехи биохимии и физиологии в разгадывании работы механизмов мозга приводят к новым открытиям и гипотезам, объясняющим древнейшую и до сих пор не разгаданную загадку природы.

Степень разработанности темы. Теоретические и методические аспекты памяти широко освещены в отечественных исследованиях.

Методологической основой исследования являются изучение и анализ методической литературы.

Теоретическая и практическая значимость. Результаты работы могут быть использованы в подготовке к семинарским и практическим занятиям, а также для разработки материалов конференций, спецкурсов.

Оценка современного состояния. В настоящее время в науке нет единой и законченной теории памяти. Представители классической психологии стремились установить сущностные механизмы памяти, естественные и универсальные по своей природе. Некоторые их разработки до сих пор имеют место в психологической практике.

История развития теорий памяти связана с историей развития психологии. Память считалась одним из наиболее разработанных разделов психологии, но дальнейшее изучение закономерностей памяти в наши дни опять сделала ее узловой проблемой науки.

Значительный вклад в развитие идей бюджетирования внесли авторы, среди которых можно выделить Маклаков А.Г., Иванников В.А., Немов Р.С. и других.

Цель работы- изучение понятия и видов памяти.

Для реализации поставленной цели в работе использовались такие задачи как:

1) Исследовать основные и альтернативные теории памяти;

2) Рассмотреть виды памяти и их классификаци..

Структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.

Заключение:

Память обеспечивает целостность человеческой личности, сохранение и передачу исторического, культурного, индивидуального опыта и генетической информации.

Память лежит в основе способностей человека, является условием научения приобретения знаний, формирования умений и навыков, формировалась, и совершенствовалось в процессе общественно-трудовой деятельности, она — сложный исторический продукт, связанный с историческим бытием и исторической деятельностью человека.

Без памяти не возможно нормальное функционирование ни личности, ни общества.

Именно благодаря памяти человек в состоянии накапливать информацию, не теряя прежних знаний и навыков.

Память занимает особое место среди психических познавательных процессов.

Многими исследователями память характеризуется как «сквозной» процесс, обеспечивающий преемственность психических процессов и объединяющий все познавательные процессы в единое целое.

Сознание того, что воспринимаемый в данный момент предмет или явление воспринимались в прошлом, называется узнаванием. Однако можно не только узнавать предметы.

Можно вызвать в нашем знании образ предмета, который в данный момент мы не воспринимаем, но воспринимали его раньше.

Этот процесс — процесс воссоздания образа предмета, воспринимаемого нами ранее, но не воспринимаемого в данный момент, называется воспроизведением.

Воспроизводятся не только воспринимаемые в прошлом предметы, по и наши мысли, переживания, желания, фантазии и т. д.

В первой главе изучены основные и альтернативные теории памяти,

Во второй главе рассмотрены виды памяти и их классификация.

Фрагмент текста работы:

1 ОСНОВНЫЕ И АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ТЕОРИИ ПАМЯТИ

Мир человека является многообразным и разносторонним. Высокий уровень развития психики открывает множество возможностей, однако без опыта, знаний развитие было бы невозможно. И становится понятно, что без памяти все эти возможности были бы невозможными для человека.

На протяжении многих сотен лет ученые разных направлений наук изучают память, ее процессы, механизмы, виды и т. д.

Память — это когнитивный процесс, который состоит из нескольких механизмов: запоминание, сохранение, восстановление (или воспроизведение) и забывание приобретенного опыта [5, С. 500]. По сути, память помогает использовать прошлый опыт или восстанавливать его в сознании.

Память помогает человеку ориентироваться во внешнем и внутреннем субъективном мире, выступает как механизм локализации предыдущих событий в пространстве и во времени. Память помогает самосохранению личности и ее сознания.

В конце 19 века ведущей теорией памяти считалась ассоциативная теория. Это была одна из самых первых теорий памяти, которую используют активно и в настоящее время.

Стоит отметить, что данная теория не объясняет такой феномен как избирательность памяти. Однако, именно эта теория помогла изучить некоторые механизмы памяти, такие как воспроизведение.

Именно процесс возрождения психического содержания, которое ранее воспринималось человеком как некоторые образы, Эббингауз назвал воспроизведением. Ассоциация по мнению Г. Эббингауза является внутренней причиной для воспроизведения, она отражает механизм воспроизведения.

Ассоциация — это мысленная связь, которая возникает между отдельными представлениями, в частности между процессом в действительности и возможностью его наступления в случае его отсутствия. По сути, ассоциация отражает связи между психологическими явлениями, когда одно из них вызывает другое.

Однако, в ассоциативной теории подчеркивается, что воспроизводимые ощущения и представления не одинаковые с существующими ранее, они сходны с ними, и поэтому способны пробуждать ранее возникшие психические образования.

Ассоциативная теория оперирует четырьмя различными ассоциациями: по сходству, по контрасту, по соединенности во времени и пространстве, по причинно-следственной связи отношений [3, С. 400].

Опыты В. Вундта, а затем и Дж. Сперлинга показали, что большой объем запоминаемого хуже запоминался при простом последовательном показе образов. Участникам эксперимента было сложно вспомнить фигуры, кроме тех, на которое обращалось их внимание со стороны ведущего.

В доработанном эксперименте Дж. Сперлинга было выявлено, что мгновенная память обладает неограниченным объемом. Участникам эксперимента показывали разные изображения на одном листе, затем пустая бумага с кружочком, который был в том месте, какую фигуру нужно вспомнить. 99 % случаев воспроизведение фигуры было точным.

В отличие от В. Вундта экспериментальное исследование памяти Г. Эббингаузом было изначально основано на бессмысленном материале. Это позволило обеспечить одинаковое отношение испытуемых к материалу. Эксперименты заключались в заучиваниии и последующем воспроизведении бессмысленного материала. Опыты всегда проводились в одно и тоже время, чтобы всегда условия оставались всегда одинаковыми.

В целом задача состояла в том, чтобы исследовать зависимость механической памяти от объема заучиваемого материала, от числа сделанных повторений, от промежутка времени между заучиванием ряда слогов и последующего его воспроизведения, от способов построения слоговых рядов. «Кривая забывания» показала, что материал забывается быстрее в первые часы, а затем скорость забывания снижается.

Кроме того, Эббингауз сравнил время запоминания осмысленного и бессмысленного текста. Выяснилось, что осмысленный материал запоминается быстрее и забывается медленнее, чем бессмысленный.

Опыты Г. Эббингауза позволили опровергнуть мнение В. Вундта о невозможности экспериментального исследования высших психических функций.

К недостаткам ассоциативной теории можно отнести то, что закономерности научения сводятся только к закономерностям памяти, не учитывая при этом мотивацию, установки, эмоциональное состояние, то есть в целом не учитывается активность самого субъекта.

Следом за публикациями работы Г. Эббингауза выходит в свет труд «Принципы психологии» У. Джемса, в котором он выделяет первичную и вторичную память. У. Джемс встал у истоков когнитивного подхода в психологии, для которого характерно построение блоковых моделей памяти.

Сторонники структурной теории описывают память как многофункциональное устройство, где существуют различные блоки для приема, обработки и хранения информации.

Первоначально в структурной теории памяти считалось, что переработка информации в подсистемах памяти идет линейным путем. Однако, позднее У. Найссер и Д. Норман подвергли это представление критике. При учитывании активной роли субъекта познания в поиске и отборе информации, возникла идея о циркулирующих и восходящих и нисходящих потоках информации в подсистемах.