Реферат на тему Понятие и содержание основных категорий этики.

Содержание:

Введение 3
1. Общие понятия о морали 4
2. Категории и понятие этики 6
3. Педагогическая этика 10
Заключение 20
Список использованной литературы 21

Введение:

Актуальность темы. Актуализация проблемы всестороннего и гармоничного развития личности обостряет вопрос морально-гуманистического воспитания подрастающего поколения, которое сможет обеспечить педагог-специалист с высокой нравственностью, основой которой являются этические нормы и правила. Поэтому современные процессы демократизации и гуманизации образовательного пространства ставят высокие требования не только к содержанию образования, но и к педагогам, к их профессиональной подготовке и нравственно-моральных качеств.
Этика – область философского знания, исследующая универсальные предпосылки и формы нравственных отношений людей в системе их исторически заданной духовно-практической деятельности.
Понятия «этика», «мораль», «нравственность» этимологически и содержательно схожи, даже тождественны, т. е. происхождение имеет одну основу. Термин «этика» ввел греческий философ Аристотель, который озаглавил так свой труд, посвященный проблемам нравственности. Термин происходит от слова «этос», изначальное значение которого – привычное место проживания, жилище, гнездо, логово, позже оно стало означать устойчивую природу какого-либо явления, обычай, нрав, характер.
Термин «этика» происходит от древнегреческого слова ethos («этос»), которое еще у Гомера обозначало привычное место обитания, общее жилище, позднее стало означать «привычка, нрав, характер, темперамент, обычай». Возникновение термина «этика» и становление этики как особой систематизированной дисциплины связаны с именем великого древнегреческого ученого Аристотеля (384–322 до н. э.).
Цель работы – охарактеризовать понятие и содержание основных категорий этики.

Заключение:

Этика- наука, которая изучает поведение человека, развивающееся на основах моральных мотивов, а также выявляет факторы, позволяющие уверенно сказать о том, что моральные мотивы есть в поведении не одного человека, а у многих людей, что свидетельствует о том, что в обществе существует и воспроизводятся устойчивые нравственные отношения (наука о морали).
Педагогическая этика рассматривается как регулятор взаимодействия педагога с детьми, определяет характер их взаимоотношений и морально-гуманистические качества педагога. В ее составляющих входят такие понятия как профессиональный педагогический долг, педагогическая справедливость, педагогические честь и достоинство, педагогическая совесть и педагогический авторитет. Каждая из них имеет свою сущностную характеристику и является частью надежного и прочного нравственного фундамента педагога. От соблюдения учителем этических норм во взаимоотношениях с детьми зависит их физическое, психическое и нравственное развитие.
В работе рассмотрены вопросы составляющих педагогической этики, определены условия формирования нравственной культуры педагога. Требуют исследования и другие аспекты педагогической этики, в частности, пути развития этической культуры учителя и другие.

Фрагмент текста работы:

1. Общие понятия о морали
Система нравственных ценностей в России сформировалась давно. Веками у нашего народа культивировались гуманизм и любовь к родной земле, патриотизм и общественный долг, свободолюбие, независимость, высокое человеческое совести, уважительное отношение к родителям.
Сегодня не только педагогические, но и глобальные проблемы (демографические, экономические кризисы, кризис урбанизации, экологические катастрофы, обострение межнациональных противоречий и конфликтов, кризис культуры и морали) обусловливают возрождения гуманистических идей в обществе. Новое мировосприятие и мироощущение вызывают изменение в образовательных взглядах на развитие и формирование личности ребенка, определяют возможности, задачи, цели и средства образования. ХХ век оставил нам в наследство вместе с ценными приобретениями цивилизации множество негативных явлений, среди которых экономическая нестабильность, социальная незащищенность граждан, духовный кризис, признаком которой является потеря значительной частью людей духовных ориентиров, отсутствие потребности в самопознании и самосовершенствовании. Ценностные ориентации молодежи катастрофически меняются, становятся все меркантильными. Нивелируются такие нравственные принципы, как: любовь, доброта, отзывчивость, доброжелательность [3].
Сегодня только 10-20% старших дошкольников способны выявить чуткость к слабее себя, без внешних побуждений прийти на помощь, добровольно взять на себя часть, чьих трудностей, поделится чем-то, не дожидаясь, вознаграждение. Очень часто дети, отрывая что-то от себя, руководствуются отнюдь не нравственными мотивами. Помощь бывает очень прагматичной. Часто в детском саду можем услышать: «Поделился Сережей игрушкой, потому что он даст мне жвачку», «Угостила девочек конфетами, чтобы приняли к игре» … Другое негативное наследство ХХ века — агрессия и насилие, которое, к сожалению, имеет свои корни в семье. Это родители, самые авторитеты для малышей, обучают малышей: «тронут тебя давай сдачу».