Содержание:

Содержание

Введение. 3

1. Физическое воспитание как педагогический
процесс. 4

2. Характеристика форм физического воспитания,
традиционно применяемых в условиях образовательного учреждения. 9

3. Актуальные пути совершенствования учебного
процесса физического воспитания  15

Заключение. 17

Список использованной литературы.. 18

Введение:

Введение

В современных условиях, когда практически нет здоровых детей,
когда неуклонно растет количество школьников с отклонениями в физическом
развитии (дефицит и избыток массы тела, нарушение полового созревания, снижение
функциональных резервов), залогом правильной организации физического воспитания
является тесный контакт медиков и педагогов в вопросах допуска детей к учебным
и внеучебным занятиям физкультурой и спортом, оценки самого урока физкультуры,
анализа эффективности физического воспитания.

С целью повышения эффективности развития функциональных и физических
возможностей школьников, расширения их диапазона двигательных навыков,
необходимо использовать игровой метод. При этом концентрированное планирование
является достаточно эффективным вариантом распределения его по годам.

Структура и содержание распределения программного материала обязательно
должны включать игры, раскрывающие в практическом, теоретическом, методическом
разделе занятий и разделе управления физическим самосовершенствованием.

Целью работы является анализ подходов совершенствования физического воспитания в
образовательном учреждении.

Задачи:

1. Проанализировать особенности физического воспитания как педагогического
процесса.

2. Охарактеризовать формы физического воспитания, традиционно применяемых
в условиях образовательного учреждения.

3. Наметить актуальные пути совершенствования учебного процесса
физического воспитания.

Структура работы: работа состоит из введения, основной части, заключения
и списка использованной литературы.

Заключение:

Заключение

Результатом работы над развитием физических качеств при помощи
современных форм физкультурно-оздоровительной работы и формирования устойчивого
интереса к занятиям можно считать следующее:

Интерес к предмету физкультуры не пропадает у школьников на протяжении
всего обучения.

Учащиеся могут пользоваться приобретенными умениями и навыками.

На уроках можно наблюдать слаженную, коллективную работу всего класса.

Учащиеся принимают активное участие в школьных и районных соревнованиях,
где занимают 1-е и призовые места.

Ряд учащихся выбирает для поступления учебные заведения по профилю
физическая культура, военные учебные заведения.

По окончании школы и обучаясь в ВУЗах, и СУЗах не теряют интереса к
занятиям физкультурой и спортом и активно участвуют в спортивной жизни учебных
заведений.

Структура и содержание распределения программного материала обязательно
должны включать игры, раскрывающие в практическом, теоретическом, методическом
разделе занятий и разделе управления физическим самосовершенствованием.

Целесообразное распределение учебного времени на освоение отдельных
разделов программы и воспитание физических качеств школьников,
последовательность работы, а также использование современных форм
физкультурно-оздоровительной работы выявили то, что современные подходы
физкультурно-оздоровительной работы способствуют развитию двигательных,
координационных способностей, учащихся на уроках физкультура, доказана.

Фрагмент текста работы:

1.
Физическое воспитание как педагогический процесс

Здоровый образ жизни – совокупность типичных видов жизнедеятельности
человека, которая в единстве с условиями жизни, направлена на организацию
правильной, нормальной деятельности организма, его полное физическое и
психическое благополучие.

Школьная жизнь не ограничивается обучением, огромная роль отводится
воспитанию и социализации детей. Современная реальность требует от школы
максимальной подготовки ребёнка к взрослой жизни, и система школьного
самоуправления становится универсальной технологией решения этой задачи.
Школьное самоуправление представляет собой моделирование взрослой ситуации в
сфере управления и деловых взаимоотношений, это специфическая организация
коллективной деятельности, целью которой является саморазвитие личности
учащихся. Таким образом, возникает обоюдный процесс: с одной стороны, развития
образовательной организации, а с друг саморазвития личности в ней [6,с.40].

Детский коллектив — это собрание детей, в котором они объединяются для
полезной деятельности. Например, спорт, творческая деятельность, музыкальная
деятельность и т.д. Главный признак коллектива — единая цель, вокруг которой
организованы совместные занятия. Каждый коллектив обязательно должен иметь
руководителя. В детском коллективе — это руководитель-педагог.

Здоровый образ жизни – динамическая система поведения человека, которая
основана на знаниях различных факторов, оказывающих влияние на здоровье и
поддающаяся влиянию, прежде всего под действием эффекта подражания [3,с.51].

Ценностное содержание здоровья аккумулируется в отношении человека
(социума) к своему состоянию, которое обеспечивает успешную (достойную,
приемлемую для данных условий) жизнедеятельность. Вместе с отношением человека
к здоровью выстраивается система его ценностных ориентаций, предпочтений,
целей, без которых человеческое существование лишается смысла.

Составляющие здоровья:

1. Физическая составляющая.

2. Психическая и духовная составляющая.

3. Социальная составляющая.

Физическое воспитание содействует всестороннему развитию личности решает
задачу непосредственного участия школьников в физкультурно-спортивной
деятельности, используется как фактор гражданского становления личности.
Нелестное развитие личности в процессе обучения и воспитания — это результат
влияния всех компонентов и, связей учебно-воспитательного процесса в их
единстве высокий уровень функционирования учебно-воспитательного процесса
проявляется в том, что он обеспечивает нормирование не отдельных компонентов
личности, а её разносторонности, гармоничности, устремлённости в основные
деятельности школьника.

Повышение продуктивности учебной деятельности, физической
работоспособности школьников во многом зависят от научной организации их труда,
быта и отдыха, где физическому воспитанию отводится существенное место [1,с.27].

Физическое воспитание способствует сохранению и укреплению здоровья,
всестороннему и гармоническому развитию личности, оказывает активное влияние на
работоспособность. Включение в активную общественную деятельность в области
физической культуры и спорта, приобретение навыков организаторской и
инструкторской деятельности развивает общественные черты личности, содействует
сплочению учебного коллектива, укрепляет в нем отношения товарищества и взаимной
помощи.

Анализ научных источников позволил установить, что для многих
исследователей представляет интерес проблема соотношения на учебных занятиях
работы по совершенствованию двигательных навыков и воспитанию физических
качеств. Одни предпочитают использовать занятия в основном для воспитания
физических качеств (И.И.Баринов, Э.А.Виру, Ю.А.Гинявичюс). Другие отдают
предпочтение занятиям, направленным на формирование навыков (Ю.Г.Болдырев,
Р.П.Ильинич).