Реферат на тему по выбору

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Понятие профессионального самоопределения в работах исследователей 4
2. Факторы, влияющие на самоопределение в юношеском возрасте 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 17
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19

Введение:

В структуре личности одной из определяющих ее сторон является процесс самоопределения, рассматривается в философии, социологии, педагогике и психологии. В теоретических исследованиях проблемы самоопределения личности определяющими являются такие ее аспекты как общественная сущность и природа, сочетание объективного и субъективного, классификация направленностей в обществе и др.
В педагогическом контексте сущность самоопределения личности заключается в ее формировании. Известно, что процесс формирования начинается с процесса самоопределения сущности личности, которую целесообразно рассматривать на основе психологического анализа проблемы.
Проблема подготовки подрастающего поколения к сознательному профессиональному самоопределению является предметом исследования многих исследователей. Так, психолого-педагогические аспекты подготовки молодежи к сознательному выбору профессии проанализированы в исследованияхС.И.Вершинина, М.Р.Гинзбурга, Е.С.Игнатовича, Е.А.Климова, А.В.Меренкова, РА. Олекса, Н.С.Прижникова.
Социально-экономическим предпосылкам профессионального самоопределения молодежи посвящены работы Г.В.Резапкина, А.Н. Рыблова, О.В.Сергеева и др.
Зарубежный опыт профессиональной ориентации молодежи, которая учится, нашел отражение в работах В.А.Сластенина, А.А.Степанова, С.Н.Чистяковой.
Цель работы: рассмотреть этапы профессионального самоопределения личности.
Структура работы: введение, основная часть, заключение, список использованной литературы. Объем работы: 20 страниц печатного текста. Список использованной литературы содержит 16 источников.

Заключение:

Итак, профессиональное самоопределение это сложный, целостный, личностно ориентированный процесс, направленный на формирование индивидуальной позиции, это результат выбора и проектирования собственной профессиональной деятельности и самореализации в ней. Эффективность этого процесса во многом зависит от того, какова была ориентация абитуриента на педагогическую профессию еще до поступления в педагогическое учебное заведения, мотивационные аспекты его педагогических намерений, формирующихся в течение длительного времени под влиянием многих факторов и обстоятельств, уровень образованности, ценностей, идеалов студента, что сформировались в условиях профессионально-педагогической подготовки к поступлению в ВУЗ.
Профессиональное самоопределение – это динамическая система, действуя в которой индивид приобретает готовность к самостоятельной, творческой деятельности на основе осознания и субъективного соотнесения общественных требований с собственными потенциальными и имеющимися способностями, комплексом внутренних условий, и, вместе с этим, приобретает способности к самостоятельному принятию решений относительно важных жизненных целей, которые имеют смысл, как для самого субъекта, так и для общества, где движущей силой самоопределения выступают объективные противоречия в системе «хочу – могу – имею – требуют», которые следуют из самой природы человека как общественного существа. Мысля и действуя индивидуально, личность включает свою деятельность в деятельность других людей через отношения, общественно опосредованные. Синтез этих сторон этого противоречия на определенной ступени зрелости и взаимного соответствия каждого из них может выступать для самого индивида как чувство самостоятельности.
Профессиональное самоопределение – многоаспектный процесс, выступает: как процесс поэтапного принятия решений личностью и согласования собственных достижений и потребностей общества; как формирование индивидуального стиля жизни, частью которого является профессиональная деятельность. При этом целью профессионального самоопределение является формирование внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению модели собственного поведения и перспектив развития; готовность рассматривать себя развивающейся личностью, самостоятельно видеть личностную значимость вещей, выстраивать собственное поведение, формировать профессионально значимые качества.

Фрагмент текста работы:

1. Понятие профессионального самоопределения в работах исследователей

Рассмотрим наиболее распространенные позиции отечественных и зарубежных исследователей в отношении определения сущности понятия» профессиональное самоопределение».
Первая позиция: профессиональное самоопределение – форма активности личности, которая отражает процесс принятия решения о выборе профессии.
Как отмечает Е.А.Климов, профессиональное самоопределение -это процесс самостоятельного выбора личностью профессии, который осуществляется на основе анализа собственных данных и их соответствия требованиям профессии. Он начинается с размышлений над своим будущем, которые подводят к выбору профессии, и заканчивается ее фактическим выбором .
Процесс профессионального самоопределения личности А.А.Степанова рассматривает с двух сторон: как процесс ориентирования в различных видах деятельности и как выбор профессий с формированием соответствующего плана действия. Осуществление процесса профессионального самоопределения разделен на три этапа: спонтанный, профильный и конкретно-профессиональный. Этапы характеризуются различным содержанием и степенью конкретизации субъектных рефлексий .
Профессиональное самоопределение личности В. Мельник и В. Синявский в словаре-справочнике по профессиональной ориентации учащихся определяют, как длительный и динамичный процесс согласования личностью противоречия между собственными возможностями, желанием и спросом рынка труда на уровень и качество специалистов. В профессиональном самоопределении личности ими выделяется стадия профильного самоопределения, выбора конкретной профессии, осуществления такого выбора, профессиональное обучение и овладение профессиональным мастерством.
По мнению С.И.Вершинина, профессиональное самоопределение имеет две стороны, во-первых — это постепенное ориентирование личности в сферах деятельности, а во-вторых — сам процесс выбора профессии, где главным является формирование личностного профессионального плана .
Вторая позиция: профессиональное самоопределение является составляющей жизненного самоопределения личности.
Профессиональное самоопределение рассматривается Б. Мещеряковым как часть жизненного самоопределения человека, что обеспечивает ему вхождение в определенную социально-профессиональную группу через выбор образа жизни, сферы трудовой деятельности и конкретной профессии. То есть, в основе этого процесса лежит осознанный выбор человеком своего места в системе социальных отношений.
Целью профессионального самоопределения выступает формирование внутренней готовности личности к осознанному, самостоятельному построению и корректировки моделей собственного поведения, перспектив своего развития, готовности самостоятельно находить личностно значимые смыслы, выстраивать свое поведение, формировать наиболее целесообразные свойства и черты, значимые для конкретной профессиональной деятельности.
Третья позиция: профессиональное самоопределение является основой самоутверждения человека в обществе, перманентным процессом самопознания, обусловленным потребностью в самореализациии самоактуализации. При этом реализуется личностная активность, раскрываются внутренние резервы личности.
По мнению Л. Божович, Л. Выготского, Е. Климова и других, прослеживается неразрывная связь профессионального самоопределения с самореализацией человека в разных сферах жизни, что позволяет определять его как процесс развития личности — субъекта труда, сочетание его с обществом, цивилизацией и культурой.
Профессиональное самоопределение как важную характеристику социально-психологической зрелости личности, ее потребность в самореализации и самоактуализации определяет Г.В.Резапкина .
В своих исследованиях П. Шавир отмечал, что профессиональное самоопределение не сводится к акту выбора профессии, а выступает содержательным процессом развития личности.
В частности, ученый указывал на важность изучения закономерности формирования внутренней, психологической основы самоопределения.
В своем исследовании А.Н.Рыблова рассматривает профессиональное самоопределение «как сочетание самопознания и объективной оценки личностью собственных индивидуальных особенностей, сопоставление своих профессионально важных качеств и возможностей с требованиями, необходимыми для овладения конкретной профессией, что становится возможным благодаря обеспечению определенных педагогических условий» .
Исследуя обозначенную проблему, Н.М.Назарова делает вывод, что «сущность профессионального самоопределения состоит в осознании личностью себя как субъекта конкретной профессиональной деятельности и подразумевает самооценку человеком индивидуально-психологических требований профессии к специалисту, понимание личностью ответственности за успешное выполнение деятельности и реализацию своих способностей, саморегуляцию поведения, направленного на достижение поставленной цели» .
Как отмечает С.Н.Чистякова, гуманизация процесса профессионального самоопределения личности характеризуется отходом отприоритета государственных интересов над личностными и поискомпутей, которые направляют индивида к активной самореализации всовременном мире .
Четвертая позиция: профессиональное самоопределение — это компонент индивидуального профессионального становления и развития личности.
Профессиональное самоопределение рассматривается как длительный и многоэтапный процесс, неотъемлемый и существенный компонент профессионального становления личности, осуществляемый не только на этапе выбора профессии, но и на этапе овладения ею, и на этапе становления личности как профессионала.
Профессиональное самоопределение как существенный и неотъемлемый компонент индивидуального профессионального становленияличности рассматривает Т. Кудрявцев. Другими словами, выбор профессии личностью является показателем того, что процесс профессионального самоопределения переходит в новую фазу своего развития.
Профессиональный выбор, в отличие от профессионального самоопределения, можно рассматривать как решение человека, ориентированное лишь на ближайшую перспективу.
Пятая позиция: профессиональное самоопределение рассматривается как целостный процесс и механизм профессионального развития.
В теории Е. Климова, процесс профессионального самоопределения личности разделяется на несколько этапов, связанных со сменами профессионально ориентированных отношений и индивидуально -психологических особенностей человека. При таком рассмотрении профессиональное самоопределение понимается как часть профессиональной ориентации, которая, в свою очередь, является одной из составляющих психологии труда. Считается, что обдумывание жизненного и, в частности, профессионального трудового пути есть непременно и определенным уменьшением неопределенности представлений о будущем. Оставляя вдалеке некоторые возможности выбора, человек в то же время находитновые, недоступные ранее возможности профессионального развития .
Итак, «самоопределение» следует понимать, как важное проявление психического развития, как активный поиск возможности развития человека, процесс его становления как полноценного участника сообщества профессионалов и, в широком смысле, социальной общности в целом. Таким образом, по мнению Е. Климова, профессиональное самоопределение — это деятельность человека, которая приобретает то или другое содержание в зависимости от этапа его развития как субъекта труда.
Последовательно в течение жизни у человека складывается определенное отношение к различным сферам деятельности, формируется представление о профессии, о своих возможностях, выделяются преимущества в социально-экономических факторах оценки труда, в большей или в меньшей степени определяется спектр возможных выборов.
Профессиональное самоопределение личности является одновременно процессом и результатом ее общего профессионального развития как субъекта будущей профессиональной деятельности. Результатом такого развития в возрасте ранней юности является готовность к профессиональному самоопределению, которая свидетельствует про самостоятельный выбор старшеклассником своего профессионального пути, цели, ценностей и моральных норм в будущей профессии и связанного с ней образа жизни.
Шестая позиция: профессиональное самоопределение рассматривается как поиск смысла.
В этой плоскости М. Гинзбург толкует обозначенное понятие как личностное новообразование, связанное с формированием внутренней позиции, построением жизненных планов, выбором профессии и определением смысла собственного существования .
Для формирования профессионального самоопределения, понимания путей, способов и критериев выбора профессионального пути важным являются представления о самоопределении в контексте изучения самосознания. При таком подходе, в основу интерпретации самоопределения относятся знание и понимание себя, окружающих условий и поиск смысла существования, то есть самоопределение в контексте самосознания — осознание своих особенностей, возможностей в построении и реализации жизненных (профессиональных) смыслов и планов.
Седьмая позиция: профессиональное самоопределение выступает как категория «идентичности».
В зарубежной психологи аналогом понятия «самоопределение» является категория «идентичность», разработанная и введенная в научный оборот американским ученым Е. Эриксоном.
Теория Е. Эриксона стала важным этапом в осмыслении проблемы профессионального самоопределения. По мнению Е. Эриксона, профессиональное и личностное самоопределение — это два взаимосвязанные процесса становления идентичности личности.
Таким образом, проанализировав научную литературу, можно утверждать, что в настоящее время нет однозначной трактовки понятия «профессионального самоопределения».
Общим в обособленных нами подходах разных ученых к формулировке сущности понятия «профессиональное самоопределение личности» является понимание его дуалистического характера,ч то, с одной стороны, определяется как процесс, во время которого происходит принятие решения о выборе профессии, профессиональное становление и профессиональное развитие личности, ее самоутверждение в обществе, осуществляется поиск смысла, а с другой стороны, является результатом как составляющей жизненного самоопределения личности, обретение ею профессиональной идентичности и формирования образа «Я-профессионал».
Профессиональное самоопределение личности не сводится только к совершению акта выбора определенной профессии, а продолжается на протяжении всей жизни человека и характеризует комплекс проблем, которые с большей или меньшей остротой возникают перед индивидом на различных этапах жизни и требуют от него принятия решения о выборе или смене профессии. Само действие принятия решения происходит постепенно путем определения индивидуумом своего отношения к профессии, анализа и рефлексии собственных профессиональных достижений, уточнения и коррекции выбора, решения других вопросов, непосредственно обусловленных особенностями процесса построения и развития карьеры.