Реферат на тему Планирование и организация учебно-тренировочного процесса в адаптивном спорте

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 2
1. Социально-гуманистические основы адаптивного спорта как составляющей адаптивной физической культуры 4
2. Особенности планирования и организации спортивной подготовки по адаптивному спорту 10
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 15
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 17

Введение:

Адаптивный спорт не является новым социальным явлением, но его потенциал как мощного, эффективного и недорогого средства содействия социальной интеграции и благосостояния лиц с инвалидностью только начинает активно реализовываться.
Использования физических упражнений с оздоровительной целью известно с древних времен, однако сведения о проведении первых спортивных соревнований для лиц с инвалидностью датируются концом XIX века, когда в Германии были открыты спортивные клубы для людей с недостатками слуха. С тех пор адаптивный спорт начал свое активное развитие.
Современное спортивное движение отличается мощным развитием различных направлений адаптивного спорта, для которых, в методическом плане, присущая единственная проблема — механистический перенос подходов системы подготовки, заимствованных по олимпийскому спорту.
Сегодня он включает около 20 соревнований для спортсменов различных нозологических групп, в том числе три из них – олимпийского уровня: дефлимпийские игры (для людей с нарушениями слуха), паралимпийские игры (для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата, нарушениям зрения и отклонениями умственного развития) и специальные олимпиады (для лиц с отклонениями умственного развития). Развитие спорта для лиц с инвалидностью освещается в более 50 академических периодических изданиях и журналах, публикующих информацию о различных аспектах адаптивной физической культуры.
Существует значительное количество научных работ, доказывающих пользу от занятий адаптивным спортом и двигательной активностью.
Бесспорно, структура системы подготовки в адаптивном спорте по основным составляющим имеет много общего с системой подготовки в олимпийском спорте.
На наш взгляд, при определении формовочного фактора системы подготовки спортсменов недостаточно опираться (по аналогии с олимпийским спортом) исключительно на соревнования, которые направлены на достижение спортивного результата. В соответствии с философских основ, собственно спортивный результат, который рассматривается отдельно без учета возможностей спортсмена, не имеет ценности. Достижение определенного спортивного результата ради самого результата, что не приводит к улучшению состояния спортсмена (в физическом, психологическом, поведенческом, социальном аспектах и т. п.) не может свидетельствовать об эффективном функционировании системы спортивной подготовки.
Таким образом, возникает потребность в обосновании бинарного фактора, определяющего структуру и направленность системы подготовки в адаптивном спорте: соревнования, направленные на демонстрацию спортивных результатов, достижения которых должно способствовать социальной адаптации и реабилитации спортсменов.
Цель работы: рассмотреть планирование и организацию учебно-тренировочного процесса в адаптивном спорте.
Структура работы: введение, основная часть, заключение, список использованных источников.
Объем работы: 17 страниц печатного текста.
Список литературы содержит 9 источников.

Заключение:

Соревнования в адаптивном спорте превратились от локальных в масштабные международные спортивные мероприятия для спортсменов с самыми разными формами инвалидности. Успех современных дефлимпийских, паралимпийских игр и всемирных игр специальных олимпиад является свидетельством и фактором изменения отношения общества к инвалидности.
Люди с инвалидностью – не бремя и не статья социальных расходов, а актив общества, способен сделать весомый вклад в его развитие и процветание.
Необходимо лишь создать соответствующие условия, устраняя физические и социальные барьеры. Соревнование, проводимые в рамках адаптивного спорта, способствуют этому направлению как создание безбарьерной среды, так и изменения общественных установок.
Специфика системы подготовки спортсменов по программам адаптивного спорта по сравнению с другими спортивными направлениями определяется преимущественно ее адаптационной направленностью. Структуру и направленность системы подготовки определяет бинарный фактор: соревнования, направленные на демонстрацию спортивных результатов, достижение которых должно способствовать социальной адаптации и реабилитации спортсменов.
На основе анализа тренировочных программ из разных видов спорта можно рекомендовать следующий алгоритм их совершенствования: формирование комплекса двигательных навыков вида спорта, определение рациональной последовательности процесса обучения.
Определение возможности сочетания задач обучения технике с развитием необходимых физических качеств, определение необходимой частоты включения в тренировочный процесс тех или иных задач и длительности процесса их решения, разработка вариантов сочетания разнообразных педагогических заданий в отдельных тренировочных занятиях, планирование задач контроля подготовленности спортсменов, формирование содержания отдельных тренировочных занятий, описание методики проведение каждого тренировочного занятия, подбор дополнительного информационного обеспечения.
Основными методическими положениями реализации задач процесса подготовки спортсменов являются: эмоциональность, повторность, лаконичность, визуализация, индивидуализация, безопасность, управляемость, активность, гибкость, постепенность.
В процессе подготовки спортсменов необходимо осуществлять комплексный подход к решению педагогических задач обучения, развития и воспитания.

Фрагмент текста работы:

1. Социально-гуманистические основы адаптивного спорта как составляющей адаптивной физической культуры

Адаптивный спорт направлен на повышение уровня социальной интеграции, благосостояния, уменьшения изоляции лиц с инвалидностью путем изменения общественной мысли об инвалидности и их психологическом отношение к самим себе. Для достижения поставленной цели, во-первых, необходимо снизить уровень стигмы и дискриминации, связанных с инвалидностью; во-вторых, поощрять и стимулировать лиц с инвалидностью, чтобы они поняли собственный потенциал и, в-третьих, осуществить изменения в обществе, что будут способствовать полноценной социальной реализации указанной категории лиц.
Адаптивный спорт меняет представление социума о лицах с инвалидностью на основании перемещения внимания из их имеющихся изъянов на способности. Благодаря спорту здоровые люди встречаются с лицами с инвалидностью в благоприятных, позитивных условиях и могут оценить реальные возможности указанной категории лиц. Благодаря приобретенному опыту во время совместных занятий, их предположения о возможности лиц с инвалидностью могут существенно трансформироваться в лучшую сторону.
Однако адаптивный спорт меняет и самих лиц с инвалидностью, позволяя проявить собственные способности.
С помощью спорта формируется уверенность в своих силах, возможность приобретения умений и навыков, имеющих влияние на решения других жизненных проблем, таких, как получение образования, трудоустройство и тому подобное. Адаптивный спорт предоставляет новые возможности для лиц с инвалидностью в развития их социальных навыков, поиска новых знакомств, формировании лидерских качеств, самодисциплины и ответственности, а самое главное, получают возможность сделать все необходимое для позитивных изменений в их жизни.
Достижение максимально положительного эффекта от занятий адаптивным спортом требует поиска адекватных мер, создававших бы инклюзивные условия участия лиц с инвалидностью в спортивных событиях и которые способствовали формированию осведомленности об особенностях участников спортивного процесса, помогали развитию коммуникативных навыков, взаимоуважения и взаимопонимания. При соответствующем общении, знаниях и умениях спорт может стать мощным инструментом для реформирования общественных отношений и расширения прав и возможностей отдельных лиц путем приобретения новых физических и социальных навыков, уверенности в себе и формировании новых позитивных отношений.
Важность спорта как средства для улучшения жизни лиц с инвалидностью отражена у многих международных соглашениях, стратегиях, программах и тому подобное. Так, еще в 1978 г. ЮНЕСКО определило ценность спорта для лиц с инвалидностью в Международной хартии физического воспитания и спорта, Устав которой призвал страны обеспечить реализацию специальных мероприятий для создания благоприятных условий для формирования полноценной личности с помощью программ физического воспитания и спорта с учетом их потребностей и возможностей.
В 1982 г. Организация Объединенных Наций разработала Всемирную программу действий, Глобальную стратегию для повышения уровня профилактики инвалидности, реабилитации и обеспечения равных возможностей .