Реферат на тему Планирование и организация общего музыкального образования с учетом ФГОС.

Содержание:

Введение. 2

Задачи и содержание
музыкального образования. 3

Влияние ФГОС на
организацию общего музыкального образования. 7

Основные направления
музыкального образования в основной школе в соответствии с требованиями ФГОС.. 11

Заключение. 15

Список используемой
литературы.. 16

Введение:

Вступление Российской
Федерации в мировое образовательное общества требует новых подходов к
определению целей, задач и содержания общего музыкального образования, что
делает эффективность художественно-эстетического воспитания молодежи на
современном этапе развития общества. Разработка и внедрение в
учебно-воспитательный процесс общеобразовательных учебных заведений концепции
художественного образования способствует формированию нравственно-эстетических
качеств и личностно-ценностных ориентиров молодежи на основе творческой
коллективной деятельности, что является актуальным и своевременным.

Одной из самых актуальных
задач музыкальной педагогики является гармоничное развитие личности в процессе
музыкально-исполнительской деятельности, поскольку современное образование
ориентируется на гуманизацию, возрождение национально-исторических традиций,
формирование человека с высоким уровнем духовности, способного хранить и
приумножать культурное достояние нации.

Объектом исследования
является общее музыкальное образование.

Предметом исследования
является планирование и организация общего музыкального образования с учетом
ФГОС.

Целью данного реферата
является изучение планирования и организации общего музыкального образования с
учетом ФГОС.

Исходя из цели реферата,
необходимо решить следующие задачи:

· Изучить задачи и
содержание музыкального образования;

· Рассмотреть влияние ФГОС
на организацию общего музыкального образования;

· Проанализировать основные
направления музыкального образования в основной школе в соответствии с
требованиями ФГОС.

Заключение:

Итак, современное
музыкальное образование стоит на пороге значительных преобразований. В новой
системе ФГОС (Федеральных государственных общеобразовательных стандартов) уроку
музыки отведена довольно важная роль, даны конкретные методические советы и представлены
примеры уроков, но далеко не все учителя музыки в общеобразовательных школах
могут в полной мере работать по этой системе. Это обусловлено многими
факторами, как внешними, так и внутренними: недостатком в школах нового
оборудования, недостаточной профессиональной подготовкой учителей, нежеланием
или неумением педагогов «старой закалки» преподавать в «новом русле», а также
неподготовленностью всей системы образования для перехода на другой уровень,
где важное и значительное место должны занимать предметы искусства.

Теоретическое изучение
музыки не является отдельным видом деятельности на уроке, а должно быть
составной частью слушания, исполнения музыки. Ученикам не надо предлагать
никаких обособленных от живой музыки правил и упражнений, которые требуют
заучивания и многократных повторений. В течение урока должен господствовать
увлекательное искусство.

В программе ФГОС для
каждого класса начальной школы прописано совместное участие обучающихся,
педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованных
представлений. Это предполагает разработку сценариев музыкально-театральных,
музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного
хорового и инструментального материала, а также подготовку и разыгрывание
сказок, театрализацию песен. При этом участие родителей в
музыкально-театрализованных представлениях заключается в разработке сценариев,
подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов
и т.д.).

Фрагмент текста работы:

Задачи и содержание
музыкального образования

В последнее десятилетие
отмечается неуклонное повышение интереса молодежи к музыке. Создается множество
вокальных и инструментальных групп, в которых наряду с профессиональными
музыкантами участвуют одаренные люди, не знающие нот, но безошибочно играющие
«на слух». В таких и подобных случаях образование детей и молодежи, поиск
возможности изучить нотную грамоту и научиться играть на инструменте даже во
взрослом возрасте свидетельствуют о явно утвердившейся потребности членов
современного общества в активных формах приобщения к музыкальному искусству[1].

Задачи музыкального
образования обусловлены содержанием самого образования, которые прогнозируют
процесс музыкального обучения, воспитания и развития молодежи и направлены на
решение поставленной цели, а именно — формирование музыкальной культуры личности.
По определению задач музыкального образования — это то, что касается
моделирования, проектирования и организации учебно-воспитательного процесса. Их
содержание связано с конкретными музыкально-педагогическими технологиями,
направленными на обучение, воспитание и музыкально-эстетическое развитие
личности. Это дает нам представление о том, на что направляется содержание
музыкального образования[2].

Основные задачи
музыкального образования заключаются в.:

· Формировании
вокально-хоровых умений и навыков учащихся, необходимых для овладения предусмотренным
программой школьным песенным репертуаром, а также для дальнейшего
самосовершенствования и участия в самодеятельных хоровых коллективах с целью
формирования культуры чувств, обогащение эмоционально-художественного опыта,
становление нравственно-эстетических ценностей;

· Формировании
представлений про сущность, виды и жанры музыкального искусства в процессе
ознакомления с классической, народной и современной музыкой во время
интерпретации ее содержания, интонационно-образного языка, в процессе
коллективных обсуждений и дискуссий, высказывания собственных суждений и
аргументов, мнений и оценок, а также воспитание мировоззренческих представлений
и ценностных ориентаций в области музыкального искусства;

· Достижении музыкальной
грамотности школьников на овладение основами музыкальной грамоты, усвоения
музыкальных понятий и музыкальной терминологии, необходимых для восприятия и
осознания, а также интерпретации произведений музыкального искусства;

· Овладении навыками игры
на музыкальных инструментах для участия в оркестровом и ансамблевом
музицировании, развития универсальных творческих качеств, потребностей в
художественно-творческой самореализации и духовно-эстетическом
самосовершенствовании;

· Развития
музыкально-творческих способностей и самовыражения в процессе вокальной,
инструментальной, ритмичной и пластической импровизации, а также личностное
участие в эстетическом преобразовании окружающего мира и развития
образно-ассоциативного мышления, познавательных интересов, воображения и
фантазии;

· Развития
художественно-образного мышления в процессе музыкально-пластической
деятельности, способствующей раскрытию эмоционально-чувственной сферы,
внутреннего духовного потенциала, стимулирует чувства эмпатии и потребность в
общении с высокохудожественными произведениями музыкального искусства.

Предложенные задания
положительно влияют на показатели и критерии сформированности компетентностей,
мониторинг оценки и корректировки художественно-эстетической деятельности[3].

Для определения
содержания общего музыкального образования нам необходимо выяснить сущность
указанной категории и охарактеризовать внешнюю значимость исследуемого
феномена. Итак, содержание общего музыкального образования как педагогической
категории и составляющей системы образования является своеобразной моделью
формирования музыкальной культуры личности, которая предусматривает обучение,
воспитание и самовоспитание молодежи средствами различных видов музыкального
искусства, как на уроках, так и во внеаудиторной деятельности в
общеобразовательных учебных заведениях и учреждениях общего художественно
эстетического воспитания. Оно представляет собой адаптированную систему знаний,
умений и навыков, форм и средств музыкальной деятельности. Кроме того, в его основу
положены музыкально-педагогические технологии, овладение которыми обеспечивает
мировоззренческое, интеллектуальное, эстетическое, этическое,
эмоционально-ценностное и музыкально-творческое развитие личности.

Под содержанием
образования следует понимать ту систему научных знаний, практических умений и
навыков, а также мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми
необходимо овладеть учащимся в процессе обучения.

К содержанию музыкального
образования предъявляется ряд требований. Оно должно:

· обеспечить осуществление
основной цели воспитания — формирование общей музыкальной культуры личности;
способствовать эстетическому воспитанию учащихся; [1] Олексюк О. М. Музыкальная
педагогика: Учебное пособие / О.М. Олексюк. — М.: МГУ, 2017. — 188 с. [2] Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В.
Теория музыкального образования: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений /
Э.Б. Абдуллин, Е.В. Николаева. — М.: Издательский центр «Академия», 2018. — 336
с. [3] Олексюк О. М. Музыкальная
педагогика: Учебное пособие / О.М. Олексюк. — М.: МГУ, 2017. — 188 с.