Реферат на тему Планирование и организация деятельности педагога-психолога

Содержание:

Введение 3

1 Планирование деятельности педагога-психолога 4

2 Особенности организации деятельности педагога-психолога 8

Заключение 19

Список литературы 22

Введение:

В настоящее время образовательные учреждения переходят на новые стандарты образования, что задает жесткие требования к работе школ и детских садов, в том числе требования к педагогам-психологам. С переходом образовательных учреждений на ФГОС изменились и требования к педагогу. В соответствии со Стандартами учитель (воспитатель) обязан обеспечить каждому учащемуся индивидуальную образовательную траекторию. Это невозможно сделать без знаний индивидуально – психологических особенностей детей. Такие данные, как правило, предоставляет педагог-психолог.

Введение нового стандарта общего образования существенно изменяет всю образовательную ситуацию в детском саду, определяя точное место формам и видам приложения психологических знаний в содержании и организации образовательной среды учреждения, что делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность педагога-психолога как полноценного участника образовательного процесса. Изменение парадигмы педагогического образования и превращение его по существу в образование психолого-педагогическое, означает необходимость такого содержания, которое позволит осуществлять в процессе своей профессиональной деятельности обучение, ориентированное на развитие учащихся, учет их особенностей и всестороннее раскрытие их интеллектуального и личностного потенциала.

Цель работы: изучить планирование и организацию деятельности педагога-психолога.

Задачи:

1) рассмотреть планирование деятельности педагога-психолога;

2) исследовать особенности организации деятельности педагога-психолога.

Методы исследования: анализ, описание, обобщение.

Заключение:

Во-первых, технологии сокращают время на работу с документацией. Если еще 5-10 лет назад приходилось заполнять кипы бумажных форм, то сейчас вся отчетность сдается в электронном виде. Во-вторых, приходит понимание, что без профессионального педагога-психолога школе тяжело вести профилактическую работу. Поэтому к нему появляется в высшей степени уважительное отношение. И открываются новые пути для роста.

Это новая должность, которую недавно ввели в школах. Пилотный проект уже успешно завершился в десяти регионах, и этот опыт будут транслировать во все остальные субъекты РФ.

Задача советника — усилить воспитательный компонент основной образовательной программы: разрабатывать календарный план воспитательной работы и следить за его выполнением.

На эту должность требуется человек с прочной базой психологических знаний и технологий.

Должность тьютора довольно распространена в частных школах. На эту позицию отбирают специалистов преимущественно с психолого-педагогическим образованием.

Кроме специальных, у педагога-психолога есть те же самые перспективы карьерного роста, что и у учителя. Он может стать управленцем, если у него есть к этому способности, он ориентирован на организационную психологию и руководство.

Есть сети телефонов доверия и психологических центров консультирования по сложным вопросам, куда приходят и родители, и школьники. Там работают специалисты, которые помогают справляться со сложными проблемами подросткового возраста.

С дипломом магистра или специалиста педагоги-психологи могут преподавать в вузе, обучать бакалавров. Или реализовывать себя в науке — как по педагогическому, так и по психологическому направлению.

Возможными источниками целеполагания в деятельности педагога-психолога могут быть следующие:

— Цели и задачи образовательной программы школы в этом году.

— Выявляются ли реальные проблемы образовательной среды путем мониторинга или анализа деятельности школы за последний год.

— Научно-практические разработки и рекомендации, в том числе собственные.

Предпочтительно сочетание всех трех источников.

Долгосрочное планирование имеет две основные формы:

1. Традиционные для данного образовательного учреждения программы психолого-педагогической работы направлены на решение воспитательных задач, повторяющихся ежегодно или предотвращающих типовые проблемы учреждения. Такие программы являются проверенными и проверенными системами психолого-педагогической работы. Например, программа психологической адаптации первоклассников, организация непрерывного образования в начальной и средней школе, развитие социальных навыков у подростков, психологическая поддержка профессиональной самостоятельности старшеклассников и др.

2. Психолого-педагогические работы фундаментального или организационного характера. В этом случае проект рассматривается как целостная система профессиональной деятельности, направленная на решение конкретной актуальной задачи. Этот проект предполагает изучение одного или нескольких способов решения этой проблемы. Если окажется, что созданная проблема каким-то образом воспроизводится в этой академической среде, можно составить традиционный план работы.

Резюме долгосрочного плана выглядит следующим образом:

1. Класс, параллель, группа детей.

2. Проблема.

3. Цель деятельности педагога-психолога.

4. Обязанности деятельности педагога-психолога.

5. Инструкции и виды работ.

6. Оптимальные форматы и сроки.

7. Методы оценки эффективности.

Следует отметить, что большинство проблем и запросов школьного психолога в течение учебного года требуют постоянного планирования: использования одних стандартных инструментов для решения этих задач (например, только консультирование или коррекционно-развивающие занятия) недостаточно. Это требует разработки и реализации небольших проектов, включающих в себя различные виды деятельности как самого психолога, так и других специалистов школы.

Текущее планирование проектов и рабочих программ осуществляется в соответствии со схемой, описанной выше.

Фрагмент текста работы:

Планирование деятельности педагога-психолога

Возможными источниками целеполагания в деятельности педагога-психолога могут быть:

— Цели и задачи образовательной и воспитательной программы школы на текущий год;

— Реальные проблемы академической среды выявляются путем мониторинга или анализа школьной деятельности за предыдущий год;

— Научные и практические разработки и рекомендации, в том числе авторские.

Предпочтительно сочетание всех трех источников постановки целей .

Долгосрочное планирование принимает две основные формы:

1. Традиционные программы психолого-педагогической работы для данного педагогического учреждения направлены на решение педагогических задач, которые воспроизводятся из года в год или позволяют избежать типичных проблем учреждения. Такие программы являются проверенными и апробированными системами психолого-педагогической работы. Например, программа психологической адаптации первого класса, организация преемственности образования в начальной и средней школах, развитие социальных навыков у подростков, психологическая поддержка профессионального самоопределения старшеклассников и т.д.

2. Психолого-педагогические проекты фундаментального или организационного характера. В данном случае проект рассматривается как целостная система профессиональной деятельности, направленная на решение конкретной актуальной проблемы. Проект предполагает изучение одного или нескольких способов решения этой проблемы. Если окажется, что созданная проблема каким-то образом воспроизводится в этой академической среде, это может стать традиционным графиком работы.

Схема долгосрочного планирования выглядит следующим образом:

1. Класс, параллель, группа детей.

2. Проблема.

3. Цель деятельности педагога-психолога.

4. Задачи деятельности педагога-психолога.

5. Направления и виды работ.

6. Оптимальные формы и сроки выполнения различных видов работ.

7. Методы оценки эффективности .

Следует отметить, что большинство проблем и запросов, с которыми сталкивается школьный психолог в течение учебного года, требуют постоянного планирования: недостаточно использовать определенные стандартные инструменты для решения этих проблем (например, только консультирование или коррекционно-развивающие занятия). Это требует разработки и реализации небольших проектов, которые включают в себя различные виды деятельности самого психолога, а также других школьных специалистов .

Текущее планирование проектов и рабочих планов осуществляется в соответствии с планом, изложенным выше.

Одной из главных организационных задач психологов в образовательном учреждении является планирование работы на год.

Мы можем говорить как минимум о двух типах мероприятий, планируемых преподавателями-психологами учреждений: долгосрочное планирование — на весь учебный год и на ваш индивидуальный курс в соответствии с особенностями учреждения, административными требованиями и т.д.; текущее планирование — на такие периоды, как рабочая неделя, месяц; в свою очередь, планирование рабочей недели также включает ежедневное планирование.