Реферат на тему Плагиат

Введение:

Введение
Под плагиатом понимается присвоение авторства на чужое произведение (в любой сфере человеческой деятельности, касается и это науки, литературы, искусства, либо же изобретения или рационализаторского предложения). Даже в среде профессиональных ученых достаточно регулярно «всплывают» различные резонансные дела, связанные с использованием заимствований в научной среде многими известными публичными людьми как в нашей стране, так и за рубежом. Достаточно распространенным явлением является плагиат и в среде научных публикаций. Но наибольшие проблемы он порождает в связи с массовым копированием «готовых» студенческих работ, причем как в России, так и за рубежом. Рассмотрим, как проблема плагиата, или заимствования чужих текстов, представлена в научном дискурсе – на примере трех статей последних лет.

Заключение:

Обобщая обзор статей, посвященных проблеме плагиата в научных публикациях, отметим, что интернет и открытость, им порождаемая – это данность, с которой необходимо считаться. Поэтому программы, направленные на механический поиск заимствований, проблему не решают. Речь идет скорее о формировании культуры научного исследования.
Но проблема лежит все-таки большей частью не в правовой, а в этической сфере – в формировании этического сознания, не допускающего такие явления, отторгающие их как аморальные, безнравственные.
Следует согласиться с И. Б. Короткиной [1], автором серьезных исследований, посвященных проблемам заимствования чужих текстов, что в России необходимо формировать и прививать с детства культуру научного исследования.

Фрагмент текста работы:

В статье Л. Б. Эрштейна [4] поднимается проблема использования сети интернет в высшем образовании, преимущества и негативные воздействия широкой доступности глобальной информационной сети, а также способы борьбы с ними.
Открытость и доступность информации благодаря интернету породила проблему заимствования и копирования учебных заданий студентами, которые вследствие формального подхода (ради получения оценки), зачастую даже не читают сдаваемые рефераты, доклады, курсовые и пр. Использование специальных программ проверки текстов на уникальность не решает этой проблемы, так как разработаны сервисы, позволяющие обходить данную программу, нет общепринятой нормы оригинальности текста, некорректны сами требования к уникальности студенческих работ, которые не являются научными, проверка на уникальность требует дополнительных временных затрат от вузовских преподавателей.
Другая проблема – девальвация идеи обмена опытом между преподавателями: выполненные по их уникальным учебным заданиям отчеты становятся доступными в сети интернет и используются другими студентами.
Третьей проблемой, порожденной использованием возможностей интернета в процессе обучения, является противоречие принципам дидактики, таким, как, прежде всего, принцип самостоятельности обучения, научности, прочности усвоения знаний.
Решение проблемы автор видит в отказе от таких видов работ, как курсовые, устное собеседование по подготовленным работам, активизация мышления на лекциях, а не ориентация на усвоение базовых знаний, получение конкретной информации, организация самообразовательной деятельности обучающихся, в том числе по обзору научных источников.
Таким образом, в статье Л. Б. Эрштейна совершенно справедливо обозначается проблема «переформатирования» дидактики высшей школы в связи с рисками, порождаемыми открытостью информации, недостоверностью источников.