Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 3

1.
ВОЗРАСТНАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ.. 5

2.
ХАРАКТЕРИСТИКИ ВОЗРАСТНЫХ ЭПОХ ПО Д.Б. ЭЛЬКОНИНУ.. 8

2.1 Младенчество. 8

2.2 Ранний возраст. 9

2.3 Дошкольный возраст. 10

2.4 Младший школьный возраст. 11

2.5 Подростковый возраст. 12

2.6 Юношеский возраст. 14

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 16

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 18

Введение:

Ребенок во все времена требует
повышенного внимания взрослых, а уже в начале ХIX столетия сформировалась наука о
детской психологии, вызванная эффективным развитием философии, естествознания и
иных научных отраслей.

В отечественной науке в изучении проблематики
детства формировалось два направления: исследование отдельных сторон детской
жизни и изучения детства, в общем и целом. В результате сложившегося
мировоззрения возник вопрос в отношении периодизации психического развития
ребенка. Периодизацией называется разделение онтогенеза на определённые периоды
согласно общему для всего онтогенеза законом.

Периодизация психического развития в период
детства не случайно представляет собой фундаментальную проблему возрастной
психологии. От верного разрешения данной проблемы зависит план построения
системы воспитания и обучения младшего поколения.

Целью данной работы является изучение
периодизации психического развития по Даниилу Борисовичу Эльконину (1904-1984
гг.). Исходя из цели ставятся такие задачи: изучить саму периодизацию и
характеристику.

Данным вопросом занимались
отечественные и зарубежные учёные, такие как Лев Семёнович Выготский, Алексей
Николаевич Леонтьев, Сергей Леонидович Рубинштейн, Василий Васильевич Давыдов, Даниил
Борисович Эльконин, Зигмунд Фрейд, Грэнвилл Стэнли Холл, Уильям Штерн и другие.

Павел Петрович Блонский полагал, что
процесс психического развития трансформируется с развитием человечества и могут
формироваться новые периоды, которые ранее не существовали. Учёный полагает, что
детское развитие является не просто процессом плавных изменений, а резкой качественной
трансформацией, которая происходит в переломные моменты жизни.

Даниил Борисович Эльконин считает,
что разработка периодизации психического развития имеет важнейшее теоретическое
значение в связи с тем, что через выявление периодов психического развития и путём
определения закономерностей переходов от одного периода к другому может быть разрешена
проблема движущих сил психического развития.

Из чего можно заключить, что деление
жизненного пути ребенка на периоды предоставляет возможность лучше постичь
закономерности детского развития, специфичность определённых возрастных этапов.
Содержание периодов, их временные границы определяются на основании критериев,
которые ученые рассматривают наиболее важными и основополагающими сторонами
развития.

Заключение:

Гипотеза Даниила Борисовича Эльконина о
периодизации психического развития считается общепринятой в современной
возрастной психологии.

Его гипотеза связана, со стремлением перейти от
«чисто симптоматического и описательного принципа к определению существенных
особенностей самого детского развития».

Для формирования новой возрастной периодизации
психического развития ребенка психолог придерживался идеи Льва Семёновича
Выготского и Алексея Николаевича Леонтьева, но исходил и из собственных умозаключений.

Возрастное развитие представляет собой общее
изменение личности, организацию нового плана отражения, изменение в
деятельности и жизненной позиции, определение особенных взаимоотношений с
окружающими миром, организация новых мотивов поведения и ценностных установок.

Развитие представляет собой диалектический процесс,
который определяется внутренними разногласиями, который имеет на своём пути чёткие
критические периоды.

Природу детства следует изучать в её
конкретно-историческом понимании.

В основе периодизации лежат закономерности развития
деятельности и растущего человека.

В связи с вышесказанным, вся психическая
деятельность человека была изучена психологом в качестве процесса непрерывного изменения
деятельности, в которой определяется ведущая деятельность, новообразования и
кризисы данного возраста.

Даниил Борисович Эльконин привнёс большой и
значимый вклад в совершенствование отечественной психологической науки. В своей
статье «К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте» ученый-психолог
впервые методически представил возраст в логике деятельностного подхода, с
новой стороны пояснил содержание кризисов развития, открыл закон чередования,
периодичности разных типов деятельности.

Подход этого ученого-психолога рассматривается в
качестве общепринятого в современной возрастной психологии. Подход к возрастной
периодизации интересен тем, что он:

— представляет процесс развития как идущий по
восходящей спирали, а не как линейный;

— предоставляет возможность продемонстрировать
противоречивое единство мотивационно-потребностной и
интеллектуально-познавательной сторон развития личности;

— определить значение каждого отдельного периода
для последующего;

— выстроить периодизацию по эпохам и стадиям на основании
внутренних законов развития.

Фрагмент текста работы:

1.
ВОЗРАСТНАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ

Огромное
значение в развитии психологической науки имеет сформированная Даниилом
Борисовичем Элькониным (1904-1984 гг.) теория периодизации психического
развития детей, которая основывается на исследовании внутренней сути
онтогенеза, в связи с тем, что только внутренняя трансформация самого развития,
только переломы и повороты в её течении могут предоставить надежное основание
для выявления основополагающих эпох построения личности ребенка [5].

Даниил
Борисович Эльконин — советский психолог, автор оригинального направления в
детской и педагогической психологии, член-корреспондент АПН СССР. Идеи Льва
Семёновича Выготского (1896-1934 гг.) и Алексея Николаевича Леонтьева
(1903-1979 гг.) послужили фундаментом для Д. Б. Эльконина, который при основании
периодизации полагался на следующее.

Ученый
рассматривал возрастное развитие в качестве общего изменения личности,
формирования нового плана отражения реальности, изменения в деятельности и
жизненной позиции, определение особенных взаимоотношений с окружающими, организация
новых мотивов поведения и ценностных установок.

Автор
исходил из того, что определение возраста, возрастных границ и особенностей
имеет не абсолютное, а относительное значение. Данное положение можно
подтвердить тем, что на сегодняшний день пересматриваются сложившиеся
представления в отношении возрастных возможностях детей. Однако, психологические
особенности возраста существуют как наиболее типичные, характерные, которые
указывают на общее направление развития.

Все
три эпохи (раннее детство, детство, подростковый возраст) основаны по одному и
тому же принципу и состоят из закономерно связанных двух периодов. Переход от
одной эпохи к следующей совершается при организации различий между
операционально-техническими возможностями и задачами деятельности, на основании
которых они организовались.

Периодизация,
которую ученый-психолог разработал, предоставила возможность раскрыть многие основополагающие
характеристики психического развития ребёнка, а в первую очередь закономерности
изменения главных типов деятельности, возникновение ведущих новообразований на разного
рода этапах возраста.

Результативность
изучаемой периодизации и адекватность её действительному процессу подвергается многообразными
эмпирическими исследованиями разного рода этапов онтогенеза, которые были
проведены с начала ХХI века. Эффективность периодизации учёного-психолога
подтверждается итогами экспериментальных исследований не только в возрастной и
педагогической, но и в социальной психологии [4].

Периодизацией
называется разделение онтогенеза на определенные периоды согласно общему для
всего онтогенеза законом.

В ходе
онтогенеза – от рождения до зрелых лет ребёнок проходит через несколько
возрастных периодов, которые имеют свои отличительные признаки, к которым можно
отнести условия жизни, деятельность, взаимоотношение с окружающим миром, специфичность
структуры личности и познавательной области, анатомо-физиологические
особенности и прочее. В связи с вышесказанным, разного рода периодизации
психического развития основываются на разных основаниях.

Ключевыми
моментами концепции Д. Б. Эльконина представляются:

—
социальная ситуация развития, а именно структура взаимоотношений, в которую ребёнок
вступает в социуме, и его ориентирование в данном обществе;

—
кризисы, где переломные периоды, которые разграничивают один возраст от
другого.

Автор
подвергает детальному изучению содержательно-предметной стороны деятельности и приходит
к выводам, что общий по своей природе процесс жизни ребенка в социуме в процессе
исторического развития разделяется на две стороны: понимание
мотивационно-потребностной области личности и понимание операционно-технической
сферы.

Также
психолог открыл закон чередования, периодичности разного рода типов деятельности:
в определенном периоде активность ребенка направлена на изучение отношений с другими
людьми, позже происходит этап познания методов употребления предметов –
предметно-манипулятивная деятельность.

Каждый
раз между ними формируются разногласия, которые являются причиной развития.
Кризисами развития именуются переходы от одного ведущего вида деятельности к иному.

Кризис
представляется своеобразным, поведенческим указанием ребёнка на образовавшуюся
у него необходимость изменений: изменения системы взаимоотношений со взрослым
поколением, возникновение новейшего предмета общей деятельности со старшим
поколением, другими словами новой ведущей деятельности. Каждый период развития строится
по одному принципу, он открывается деятельностью в области общения.

Учитывая
закон периодичности, психолог по-новому разъясняет содержание кризисов
развития. Таким образом, три года и двенадцать лет – кризисы взаимоотношений, позже
сформировывается ориентация в человеческих взаимоотношениях; один год и семь
лет – кризисы, которые открывают ориентацию в мире вещей [2].