Реферат на тему Педагогика нравственного воспитания

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 2
1. Теоретический анализ содержания нравственного воспитания 3
2. Методы педагогики нравственного воспитания 7
3. Нравственное развитие и нравственное воспитание 10
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 13
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 14

Введение:

Актуальность исследования темы обусловлена тем, что личностный подход к ребенку – основа новой философии воспитания – основывается на педагогической поддержке, принципе воспитания и развития личности и предполагает, прежде всего, признание приоритета личности, который должен стать основой идеологии общества в сфере воспитания, центральной ценностной ориентацией. Личностный подход в педагогике – отношение к ребенку как к личности и ответственного субъекта собственного развития, это взаимодействие на основе субъектных отношений и восприятие его как высшей жизненной ценности; это признание права каждого свободно осуществлять свой выбор и волеизъявление.
Важными факторами нравственного воспитания являются историческая память, традиции рода и семьи, ибо каждый человек несет в себе коллективную память поколений. Целью воспитания в народной педагогике является формирование осознания принадлежности к корням рода и народа, значимости таких человеческих добродетелей, как голос совести, обереги, любовь матери. Воспитание нравственности начинается с раннего детства. Главную ответственность за воспитание детей несут родители.
Едва ли не главным фактором нравственного воспитания в педагогике есть труд, который толкуют не только как источник материальных благ, но и как категорию морали.
Цель работы: рассмотреть педагогику нравственного воспитания.
Структура работы: введение, основная часть, заключение, список использованных источников.
Объем работы: 14 страниц печатного текста.
Список использованной литературы содержит 8 источников.

Заключение:

Итак, немало серьезных проблем стоит сегодня перед педагогической наукой в целом. Ряд этих проблем требует немедленного решения на базе христианской морали и вечных общечеловеческих ценностей. Очерченная проблема в условиях может быть преодолена благодаря мобилизации усилий многих наук, в частности педагогики.
В нравственном воспитании следует опираться на гуманистическую идею о том, что человеку от природы присуще стремление к добру, правде и красоте. Воспитание детей должно обеспечить формирование у них такой приведенной выше системы моральных ценностей.
К наиболее распространенным методам нравственного воспитания относятся методы формирования нравственного поведения, методы формирования нравственного сознания, методы стимулирования нравственных чувств и мотивов поведения.
Суть процесса морального воспитания состоит во взаимодействии педагога и ребенка с целью приобщения его к моральным ценностям общества, формирование нравственного опыта, воспитание морально-волевых качеств личности, мотивов поведения. Процесс нравственного воспитания – важный компонент целостного педагогического процесса. Принципиальным своеобразием нравственного воспитания является то, что его нельзя выделить в отдельную специальную деятельность (например, обучение), оно осуществляется в процессе всей жизни ребенка, в опыте любой деятельности и общения с взрослыми и сверстниками.
Мораль является одной из форм общественного сознания, системой представлений, взглядов, ценностных ориентаций, норм, регулирующих деятельность людей.
Знание основных особенностей нравственного развития детей, помогают верно организовать процесс педагогики нравственного воспитания, направить его на достижение этой цели.

Фрагмент текста работы:

Теоретический анализ содержания нравственного воспитания

Сегодня проблема нравственного воспитания приобретает все большую актуальность. В условиях дегуманизации общественных отношений, подчинение их потребностям рынка, потери воспитательных идеалов, отчуждение людей друг от друга важным является поиск эффективных форм, методов и средств нравственного воспитания детей.
В настоящее время перед национальной системой педагогики воспитания в нашем государстве встают качественно новые задачи, требующие практического преобразования системы образования. Учитывая это, современные ученые отмечают необходимость формирования у личности общечеловеческих моральных качеств.
Научная проблема нравственного воспитания содержательно опирается на понятие «мораль», «нравственность». Для того чтобы очертить главное содержание процесса педагогики нравственного воспитания, нужно обратиться к отечественной традиции толкования этого понятия.
Понятия «мораль» и «нравственность» (от лат. mor, moris – нрав, нравы, обычаи) как совокупность норм поведения, общения и взаимоотношений, которые приняты в социуме, имеют фундаментальное значение для теории нравственного воспитания . Мораль является одной из форм общественного сознания, системой представлений, взглядов, ценностных ориентаций, норм, регулирующих деятельность людей. По выражению А. Павловской, мораль является совокупностью ценностей, которые ориентируют людей в практических отношениях. Это идеалы, нормы, принципы, взгляды на добро и зло, смысл жизни, на достоинство, на честь, на всю систему отношений личностного и общественного.
Термин «нравственное воспитание» в педагогической науке является широко используемым, но не имеет «четкой определенности», на что указывал И. Бех. Так, ученый объяснял, что воспитательную технологию отождествляют с воспитательными методами, а введение этого понятия считают данью моде .
Этого же мнения придерживается В. Белоусова, которая также разделяет различные подходы к системам воспитания и определяет три тенденции: антропоцентричную «базовые ценности этого воспитания – самореализация, автономность, польза, искренность, индивидуальность», социоцентрическую и тенденцию, что опирается на религиозные воспитательные традиции.
Проблема нравственного воспитания личности является предметом психологических и педагогических исследований. Поэтому мы рассматриваем нравственное воспитание личности в педагогическом и психологическом аспектах. А. Вишневский, подчеркивая значимость нравственного воспитания для демократизации общества, указывал, что путь к успеху в современном воспитании ведет только через нравственное возрождение и практическая задача педагога заключается в совершенствовании той среды, в которой живет питомец (отношений в семье, школе, институте; содержания образования; методов обучения), а также в «демонстрации» собственного отношения к миру. Ученый указывал, что нужно стараться вовремя оказать питомцу моральную помощь своим советом и примером.