Реферат на тему Педагогика как наука. Основные педагогические категории (обучение, воспитание, образование)

Содержание:

Оглавление

Введение 2

1.Педагогика как наука 4

2.Развитие педагогической мысли в России 7

3. Возникновение и развитие педагогической профессии 15

4.Основные педагогические категории (обучение, воспитание, образование) 20

Заключение 23

Список литературы 24

Введение:

Школа и педагогика прошли многовековой исторический путь. За это время педагогика постепенно из суммы идей и концепций превраща-лась в науку. Позитивные педагогические идеи часто утрачивались, а затем возрождались, но уже в другом виде. Развитие образовательно-воспитательных институтов было многообразным, противоречивым и неоднозначным процессом, уровень, масштабы и результаты которого с течением времени становились все более весомыми и значимыми.

Изучение истории школы и педагогики – это важное условие форми-рования общей и педагогической культуры, так как оно дает знание о про-цессе развития теории и практики воспитания и образования и помогает становлению мировоззрения и педагогического профессионализма.

В настоящее время ускорилось формирование общественных и ду-ховных ценностей. В связи с этим появились концепции воспитания, со-зданные на основе познания объективных закономерностей природы и общества.

Человек рассматривался, прежде всего, как член гражданского обще-ства, возвышающийся над социальными и национальными условностями.

В настоящее время интерес к событиям российской истории первой половины XIX в. возрастает. С 1990-х г. в научном сообществе начался и продолжается процесс значительного переосмысления основных трендов той эпохи. Это не могло остаться вне поля зрения и отечественной истори-ко-педагогической науки [см.: 1-3 и др.].

Авторы исследований, преодолевая определенные стереотипы предыдущего, классово-детерминированного подхода к оценке историче-ских событий, обращают все больше внимания на то, что первая половина XIX в., несмотря на все трудности и противоречия того времени, — это пе-риод поступательного, достаточно интенсивного развития отечественной системы образования [4].

Подобный подход преобладает и в целом ряде монографических и диссертационных исследований, посвященных истории образования и пе-дагогической мысли того периода.

Следует также обратить внимание на вузовские учебники, хрестома-тии, антологии по истории педагогики и образования, в которых первая половина XIX в. оценивается как важный этап, когда формировалась национальная система образования, развивалась педагогическая мысль.

Всё вышесказанное обуславливает актуальность выбранной темы.

Задачи исследования:

1.Проанализировать в педагогической литературе научные сведения о возникновении и становлении педагогической профессии.

2. Рассмотреть особенности педагогической профессии.

3. Провести анализ перспектив развития педагогической профессии в современном обществе.

4.Изучить основные педагогические категории.

Метод исследования — теоретический анализ научной педагогической литературы.

Заключение:

Педагогика разрабатывает новые принципы и критерии выбора со-держания общего образования: изучает расширение образовательных единиц, обобщение знаний применительно к потребностям общего образо-вания, укрепление системы и теории общего образования, последователь-ную реализацию политехнического принципа как ведущего критерия при отборе материала для обучения.

Обучающие исследования направлены на стимулирование учащихся и развитие их независимости и инициативы по мере приобретения ими знаний. Таким образом, проводится исследование, цель которого — модер-низировать канонические формы урока за счет введения различных видов групповой и индивидуальной работы учащихся с сохранением учителя в качестве руководителя.

Важным направлением педагогических исследований является изуче-ние политического, идеологического и нравственного воспитания молоде-жи и привитие ей коммунистического мира. Такие исследования исследу-ют содержание и закономерности процесса формирования коммунистиче-ских взглядов и убеждений, а также эффективные педагогические средства обеспечения развития коммунистического сознания и поведения среди мо-лодежи.

Дальнейшее развитие педагогики как науки во многом зависит от бо-лее точного определения самого предмета, его категорий и терминологии, совершенствования методов исследования; и укрепление связей с другими дисциплинами.

Другими актуальными темами педагогических исследований являют-ся история отдельных педагогических проблем и их решения, а также про-исхождение различных педагогических концепций, теорий, методов и идей. Такой подход делает историю педагогики подлинной историей науки об образовании и придает прогностическое значение историческим исследованиям в этой области.

Фрагмент текста работы:

1.Педагогика как наука

Педагогика — наука об специально организованном, целенаправлен-ном и планомерном формировании личности; наука о содержании, формах и методах воспитания, воспитания и обучения.

Основные категории педагогики — формирование личности, воспита-ние, образование, обучение. Формирование личности, ранее называвшее-ся образованием в самом широком смысле этого слова, представляет со-бой процесс формирования личности посредством целенаправленного воздействия (образование в полном смысле этого слова) и различных и ча-сто противоречивых воздействий окружающей среды. В современной за-рубежной педагогике первую группу влияний часто называют намеренным обучением, а вторую — функциональным обучением.

В марксистской педагогике воспитание — ключевое понятие, связанное с целенаправленной деятельностью общества и семьи, направленной на формирование всесторонне развитой личности, прежде всего в специально созданных обществом учреждениях и организациях. В понятие воспита-ния обычно входит интеллектуальное, нравственное, трудовое, эстетиче-ское и физическое воспитание, а также формирование мировоззрения. Од-нако такие различия во многом условны, поскольку на практике обучение представляет собой единый сложный процесс [1].