Реферат на тему Педагогика дополнительного образования детей и взрослых

Содержание:

Введение 2
1. Характеристика современной системы дополнительного образования 4
2. Педагогические технологии в дополнительном образовании 8
Заключение 14
Список литературы 16

Введение:

Актуальность темы. Средством непрерывного обучения и формирова-ние его личности выступает дополнительное образование. Не следует путать это понятие с внеклассной деятельностью, которая предполагает занятия в кружках и секциях, никак не связанных друг с другом. Дополнительное обра-зование –это мероприятия и факультативы, объединенные в единое простран-ство. Оно является одним элементом системы непрерывного образования и направлено на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в духовно нравственном, интеллектуальном, физическом и профес-сиональном совершенствовании.
Проблемы дополнительного образования интересовали многих отече-ственных (Ю. Богинская, Л. Чертополох, Л. Вавина, Н. Ворон, Г. Димен-штейн, И. Зверева, Т. Ильяшенко, А. Капская, Н. Мирошниченко, А. Мудрик, Ю. Найда, Н. Софий, С. Хлебок и др.) и зарубежных (Д. Барбер, Т. Бут, Ч. Уэббер, Д. Деппелер, М. Кинг-Сирс, Т. Лорман, Т. Миттлер, Д. Макги-Ричмонд, К. Стафофорд, Д. Роза, Д. Харви и др.) ученых.
Дополнительное образование детей и взрослых является важнейшей со-ставляющей образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе. Оно социально востребовано, требует постоянного внимания и поддержки со стороны общества и государства как образование, органично сочетающее в себе воспитание, обучение и развитие личности ре-бенка. В Концепции модернизации российского образования подчеркнута важнейшая роль учреждений дополнительного образования детей как одного из определяющих факторов развития склонностей, способностей и интересов личностного, социального и профессионального самоопределения детей и молодежи. Система дополнительного образования детей Российской Федера-ции в ее новом качественном состоянии развивается на протяжении более 10 лет.
Сеть учреждений дополнительного образования детей составляет 18 тыс. образовательных учреждений различной ведомственной принадлежно-сти, в том числе в системе образования — 8,9 тыс., системе культуры – 5,8 тыс., системе спорта – 1,1 тыс., общественных организаций – более 2 тыс. В них занимается свыше 10 млн. детей в возрасте от 5 до 18 лет, что составляет около 39 % от общего числа обучающихся (по состоянию на 01.09.2009 г.).
Кроме того, дополнительное образование детей и взрослых, помимо обучения, воспитания и творческого развития личности, позволяет решать ряд других социально значимых проблем, таких как: обеспечение занятости детей, их самореализация и социальная адаптация, формирование здорового образа жизни, профилактика безнадзорности, правонарушений и других асо-циальных проявлений среди детей и подростков. На основе дополнительного образования детей решаются проблемы обеспечения качественного образова-ния по выбору, социально-экономические проблемы детей и семьи, оздоров-ления российского общества в целом.
Дополнительное образование, в значительной мере осуществляется специалистами, профессионалами, мастерами своего дела, что обеспечивает его разносторонность, привлекательность, уникальность и, в конечном счете, – результативность как практико-ориентированного образования.
Гибкость дополнительного образования детей как открытой социальной системы позволяет обеспечить условия для формирования лидерских качеств, развития социального творчества, формирования социальных компетенций.
Цель реферативной работы заключается в изучении особенностях до-полнительного образования детей и взрослых в условиях развития современ-ной системы образования.

Заключение:

Хотя в документе «Об образовании» и написано, что одна из ее целей — это формирование гармонично развитой личности, не всегда школы могут обеспечить для этого соответствующие условия. В школьных заведениях дей-ствует ряд ограничений, которые тормозят этот процесс: все учебные предме-ты подчиняются общим требованиям, планам, а значительная часть работы на уроках направлена на то, чтобы дети могли составить необходимые тесты и написать контрольные работы. В таких условиях не хватает времени на креа-тивную деятельность. Учителям физически очень сложно реализовывать ин-дивидуальный подход и учитывать потребности и особенности каждого ре-бенка, часто в списке их приоритетов является лишь выполнение требований учебной программы, а не раскрытие талантов каждого ученика в классе.
Дополнительное образование дает такую возможность. Из-за того, что такие занятия проходят в небольших группах (6-10 учащихся) и имеют узкое направление, каждый ребенок может максимально раскрыть свой творческий потенциал, заниматься тем, что ей нравится без ограничений со стороны пла-нов и программ. Преподаватели в области дополнительного образования имеют больше свободы в планировании и организации работы, они не огра-ничены четкими учебными целями и требованиями.
Для дополнительного образования характерны следующие черты:
вариативность. Можно выбирать различные направления, менять их и комбинировать, учитывая потребности и способности детей. В отличие от школьного расписания, график дополнительных занятий очень гибкий, его можно корректировать в соответствии с запросами конкретного ребенка;
комфортность. Занятия обычно проходят в небольших группах — до 10 человек. Такое количество школьников позволяет преподавателю уделить максимум внимания каждому ребенку и гарантирует реализацию индивиду-ального подхода.
специализированность. Дополнительное образование — это вопрос вы-бора. Дети занимаются только тем, что им нравится и соответствует их по-требностям и интересам. Если в школе отказаться от уроков математики не-возможно, то дополнительные занятия можно изменять в любое время. Со-временное дополнительное образование предлагает большое количество направлений от программирования для детей до курсов писательского ма-стерства. Популярными направлениями в области дополнительного образова-ния являются:
технический — занятия, на которых осуществляется развитие логико-математических умений и навыков: математические кружки, логика, эйдетика, шахматы;
научно-химический расширяет знания детей об окружающем мире, формирует основы научного мышления. Это кружки по природоведению, хи-мии;
эстетически-художественный развивает эстетический вкус и художе-ственные умения.
оздоровительно-физкультурный направление направлен на физическое развитие организма. Это занятия танцами, гимнастикой, фигурным катанием, легкой атлетикой;
биолого-экологический направленный на формирование экологического сознания. Это кружки юных натуралистов, занятия по биологии и ее основ;
экономико-правовой формирует базовые понятия из экономики и пра-вового сознания: детей знакомят с их правами, с основами финансовой гра-мотности;
туристический направлен на расширение знаний детей о мир, планету, страны. Это могут быть комбинированные занятия, например, сочетание гео-графии и биологии или истории и географии.
Традиционно взрослые выбирают два направления для детей — спор-тивный и творческий. Такое количество помогает сохранить баланс между школьными занятиями и дополнительными. Три и более направления могут привести к перегрузке ребенка.

Фрагмент текста работы:

1. Характеристика современной системы дополнительного образо-вания

В настоящее время система образования России проходит через значительные преобразования: вводится новый профессиональный стандарт педагога, постоянно совершенствуются программы федеральных государственных образовательных стандартов, улучшается инфраструктура и материальное насыщение школ, модернизируются образовательные методики и технологии и т. д. Образование становится непрерывным, универсальным, охватывающим все стороны жизни учащегося. В результате общее и дополнительное образование становятся частями цельного процесса, являясь взаимодополняющими компонентами единого образовательного процесса. Интеграция общей и дополнительной образовательной системы является средством реализации вариативного обучения детей, включающего овладение ими универсальными компетенциями, развитие творческих способностей и задатков, удовлетворение индивидуальных потребностей, социальную адаптацию и идентификацию, становление личности. Особая значимость в интеграции двух образовательных системы отражена в Законе об образовании, Концепции долгосрочного социально-экономического развития на период до 2020 года, Национальной стратегии действий в интересах детей, Концепции развития дополнительного образования.
Дополнительное образование детей в наше время рассматривается как одна из основ влияния на качества жизни, инструмент социального и культурного согласия. Качественное дополнительное образование — это многомерная модель социальных норм и требований к личности, образовательной среды, в котором происходит ее развитие, и системы образования, реализует их на всех этапах. В инновационных процессах выделяются такие компоненты, как целевой, содержательный, организационный[2,c.178]. Целевой компонент дает представление об общей векторной направленности инновационного развития образования в регионе,