Содержание:

Введение. 2

Педагогическое сопровождение развития личности ребёнка
младшего дошкольного возрастов в разных условиях воспитания. 3

Заключение. 16

Список
использованных источников. 17

Введение:

Одним
из ведущих принципов дошкольного образования является принцип
психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста в
образовательном процессе.

Обращение
к проблеме психолого-педагогического сопровождения многими исследователями не
случайно. Одни видят в ней технологию педагогической деятельности (Л.В. Трубайчук),
другие —
метод работы (Е.В. Коротаева), третьи указывают на ее возможности в
индивидуализации дошкольного образования (А.Г. Гогоберидзе).

Вместе
с тем большинство исследователей подчеркивают, что феномен
психолого-педагогического сопровождения ребенка сегодня требует осознания в
теории и практике дошкольного образования многомерной помощи дошкольнику: с
позиций его личностного и социального развития, сохранения и укрепления
здоровья, обеспечения безопасности, гендерных особенностей, семейного
воспитания.

Целью
работы является комплексный анализ педагогического сопровождения развития
личности детей младшего дошкольного возраста в разных условиях воспитания.

При
написании работы были использованы следующие методы: метод системного подхода,
аналитический метод, методы классификации и сравнения.

Заключение:

Педагогическое
сопровождение социально-коммуникативного развития в разных видах деятельности
содержательно включает консультирование воспитателей в вопросах успешного
развития детей во всех видах деятельности; работу с воспитателями по поводу
организации предметной игровой среды; диагностическую работу с целью
организации непосредственно развивающей работы, направленной на
социально-коммуникативное развитие.

В
социально-коммуникативном развитии одно из главных мест может быть отведено
игре как сюжетно-ролевой, так и игре с правилами. Практическая значимость
полученных в ходе исследования результатов связана с возможностью и
необходимостью пересмотра места игры с правилами в организации работы педагогов
дошкольного образования и педагогов‑психологов по социально-коммуникативному
развитию дошкольников.

Работа
с дошкольниками должна строиться, исходя из того, с каким уровнем готовности к
обучению приходят дети. На основе полученных данных выстраивается программа
сопровождения.

Поддержка
ребенка в весь период адаптации способствует решению задач личностного роста и
развития детей, а также профилактики и коррекции дезадаптации. Таким образом
осуществляется психолого-педагогическое сопровождение естественного развития
детей.

Фрагмент текста работы:

Педагогическое
сопровождение развития личности ребёнка младшего

дошкольного
возрастов в разных условиях воспитания

Первой
общественной средой для ребенка является дошкольное учреждение, главное
назначение которого – социальная адаптация к условиям жизни в обществе
незнакомых детей и взрослых, воспитания ценностного отношения к природе, людям,
самому себе.

Именно
детский сад должен обеспечить физическое, психическое здоровье ребенка, его
разностороннее гармоничное развитие, приобретение жизненного опыта, он стать
своеобразным посредником между семьей и широким миром.

Ученые
считают, что внедрение базового компонента, его ориентированность на каждую
личность поможет избежать усредненности, позволит дойти до каждого отдельного
ребенка, раскрыть его способности и задатки.

Чрезвычайно
важным фактором должна стать организация психолого-педагогического
сопровождения ребенка, то есть отношение к нему не только как к объекту
усвоения знаний и умений, но и как к субъекту общения, сотрудничества,
расширение степеней свободы ребёнка, предоставление права на собственный выбор.

Знания,
умения и навыки признаются психологами и педагогами не только как показатели
развития личности, но и как выходные качества личностного роста. Возрастные и
индивидуальные особенности рассматриваются как степени реализации своего
природного потенциала, в частности, социального, познавательного, художественного,
творческого, интеллектуального.

Педагогическое
сопровождение — это профессиональная деятельность взрослых, взаимодействующих с
ребенком в среде учебного заведения. Ребенок, приходя в детский сад и
погружаясь в эту среду, решает какие-то свои задачи, реализует свои
индивидуальные цели психического и личностного развития, социализации,
образования и др.

Сопроводительная работа взрослых, которые находятся рядом, направленная
на создание благоприятных социально-психологических условий для успешного