Реферат на тему Педагогическое сопровождение развития личности ребенка старшего дошкольного возраста в разных условиях воспитания

Содержание:

СОДЕРЖАНИЕ

Введение. 2

1. Структура семьи и специфика взаимоотношений между
членами семьи. 5

2. Особенности влияния семьи на личность ребенка. 13

3. Психолого-педагогические
координаты развития обучающихся. 20

Заключение. 23

Список использованной
литературы.. 25

Введение:

Введение

На формирование целостной гармоничной личности в
первую очередь влияет обстановка в семье, типы взаимоотношений с участниками
социальной группы и характер их взаимодействий. В семье закладываются основы
поведения детей на всю продолжительность жизни, как в позитивном ключе, так и в
негативном. Навыки взаимоотношений в семье между взрослыми и детьми определяют
всю дальнейшую жизнь ребенка. Вспомним случаи, когда ребенок рос в
неблагополучных семьях или в детских домах, что формировало у него определенную
модель поведения до конца жизни.

Старший дошкольный возраст ребенка — важный период в
нравственном развитии детей. На данном возрастном этапе у детей формируются
первые элементарные представления: о хорошем и плохом, навыки поведения. Также
формируются доброжелательные чувства к окружающим: взрослым и сверстникам.
Наиболее успешно это происходит в условиях благоприятного педагогического
взаимодействия в семье. К таким взаимодействиям относятся различные концерты,
походы, семейные праздники. Родители играют важную роль как составляющие в этих
взаимодействиях, поскольку накопленный опыт чувств и моральных устоев, который
дети получат в этот период, сформируют у них представления и навыки, с помощью
которых они смогут в дальнейшем развиваться в правильном направлении.

Для гармоничного развития ребенка главную роль играет
стабильность среды внутри семьи, характеризующаяся эмоциональной
уравновешенностью и адекватным психическим здоровьем. При этом важную роль
играет способность и готовность родителей к воспитанию ребенка, так как
обратная составляющая несет в себе асоциальность развития детей в семье.

Находясь внутри семьи ребенок, копирует стиль и манеру
поведения взрослых, что формирует его личность на протяжении всей жизни.
Поступки и поведение родителей формируют у детей в семье определенные качества
и понимание ценностей, которые приняты в рамках семьи. Родители контролируют
свое поведение по отношению друг к другу, что способствует позитивному развитию
ребенка, разностороннему и гармоничному.

Заключение:

Заключение

В основе гармоничного отношения между взрослыми и
детьми лежит эмоциональное отношение к ним. Многими исследователи давно
доказано, что негативную роль играет ранняя эмоциональная депривация ребенка,
ограниченность социальных контактов, ранние личные психические драмы. Конфликты
в семье между родителями способствуют возникновению эмоциональных барьеров в
развитии ребенка, что в дальнейшем позволяет формировать отклонения от норм
поведения в обществе. В данной
работе рассматривалась проблема отношений между ребенком и его родителями
в семье. В ходе нашего
исследования были выявлены следующие факторы, которые влияют на характер
взаимоотношений взрослых и детей в рамках семьи:

— позиция родителей, выражающаяся в стиле
воспитания;

— возраст самих детей;

— личностные качества детей;

Негативные отношения между детьми и родителями при
отсутствии правильной позиции родителей и положительных личностных качеств
самих детей, могут закрепиться и сопровождать их всю жизнь, вызывая различные
внутренние конфликты личности и влияя на отношение с другими людьми.

В процессе формирования личностных качеств ребенка в
семье на передний план выходит мастерство межличностных взаимодействий между
родителями и детьми, которые характеризуются способностью предоставлять свободу
выбора ребенку:

· ненавязчиво его контролировать, позволяя самостоятельно
принимать решения,

· проявлять лидерские качества (умение повести за собой),

· но в то же время иметь в виду индивидуальные особенности
каждого человека (умение подстраиваться под другого человека).

Семья, как ячейка общества, малая социальная группа,
существует как сложный организм, все части которого непрерывно взаимодействуют
друг с другом. Родителям в семье необходимо развивать в ребенке умение слушать
другого, выстраивать диалог в поиске решения и понимания другого человека.
Грамотное и верное взаимодействие с ребенком на ранних этапах его развития
способствуют саморазвитию, активизации его лучших индивидуальных качеств,
повышают уровень коммуникативности.

Вследствие всего вышесказанного можно сделать вывод,
что семья выполняет основную функцию воспитания у детей навыков адаптации к
социуму. Причем подобный характер взаимодействий внутри семьи, общность целей,
задач, формирование сознательного отношения к делу, чувство ответственности
перед собой и другими, делают взаимодействие родителей и детей значительной
формой учебно-воспитательного процесса в развитии ребенка.

В результате исследования выявлены ряд условий,
необходимых для формирования межличностных взаимодействий между родителями и
детьми:

· умение вести диалог,

· умение приходить к согласию,

· подстраиваться под партнеров,

· внимательно относиться к индивидуальным особенностям ребенка,

· уметь договариваться с другими людьми, избегая конфликтных
ситуаций.

Взаимодействие родителей и детей способствует
естественному развитию коммуникативных навыков. При этом необходимым условием
является грамотное налаживание взаимодействий участников малой группы друг с
другом.

Фрагмент текста работы:

Семьёй называют
социальные объединения, члены которого связаны общностью быта, моральной
ответственностью и взаимопомощью. По существу семья представляет собой систему
отношений родителей и детей, которая основана на кровном родстве.

Семья относится к понятию
«малая группа». Немного остановимся на этом понятии.

Изучение межличностных
взаимодействий в рамках небольшого количества человек в научных психологических
исследованиях получило особое обозначение – психология малой группы. Первым
ученым, обозначившим «малые контактные группы», которые характеризуются
сотрудничеством между людьми, был социальный психолог-исследователь Ч.Кули.

Через 40 лет Дж.К.Хоманс
выдвигает определение малой группы, как группы лиц, которые «связаны друг с
другом в течение некоторого периода времени. Группа достаточно мала, чтобы
поддерживать связь непосредственно с каждым участником группы».

По прошествии еще
нескольких десятилетий, в конце 1980-х гг. П.Б.Паулус определяет малую группу
как состав из двух или более индивидов, имеющих общие цели и установивших
взаимоотношения, а также взаимозависимых друг от друга и воспринимающих себя
как часть этой группы.

Спустя 10 лет известные
исследователи А.Кэррон и Л.Брэулей предоставляют расширенное определение малой
группы, обозначая ее как социальную структуру, состоящую из двух и более
индивидов, которые идентичны друг другу. Также имеют общие цели и потребности,
демонстрируют структурированные точки взаимодействия друг с другом, личностно
взаимозависимы и рассматривают себя как группу.

Современные российские исследователи
данного социально-психологического аспекта межличностного взаимодействия дают
критическую оценку определениям зарубежных исследователей. Поскольку в
большинстве определений зарубежных ученых основной упор делается на
индивидуальные факторы формирования группы и не берутся во внимание объективные
предпосылки возникновения и становления, в качестве которых необходимо
рассматривать совместную деятельность.

В противовес
исследованиям зарубежных коллег, российские исследователи ввели в понятие малой
группы определение совместной деятельности, этим подчеркивая социальную природу
группы. Таким образом, малая группа – это малочисленная по своему составу
группа, участники которой объединены общей деятельностью и находятся в
устойчивом контакте друг с другом, что является основой для возникновения
эмоциональных отношений и особых ценностей и норм поведения группы.

Семья как малая
социальная группа на раннем этапе развития ребенка формирует его главные
социальные качества, такие как коммуникативность и межличностное
взаимодействие. Отсутствие нормальных отношений между субъектами в семейной
среде могут способствовать ряду серьезных нарушений во время формировании
личности. В первую очередь они начинают проявляться в подростковом возрасте.