Реферат на тему Педагогическое общение в образовательном процессе

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 2
1. Уровни и виды педагогического общения 3
2. Основные направления использования педагогического общения в образовательном процессе 8
3. Правила педагогического общения в образовательном процессе 10
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 13
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 14

Введение:

Жизнь и развитие каждого человека немыслимо без взаимодействия с другими людьми, обществом и окружающим миром. Общение является неотъемлемым элементом бытия человека, оно является естественным способом существования человека. Особенно важную роль играет процесс общения в педагогической деятельности, где с его помощью происходит учебный и образовательный процесс.
Общение играет важную роль в жизни и деятельности каждого человека. Благодаря общению образуются общества людей, в которых налаживается взаимодействие, и производятся социальные нормы поведения.
В течение жизни каждый из нас постоянно контактирует, общается с разными людьми. Потребность человека в общении обусловлена необходимостью взаимодействовать в процессе обучения, совместной деятельности, решения любых повседневных вопросов. Вся история человечества является историей взаимодействия людей.
Общение — это не просто действие, а именно взаимодействие: оно осуществляется между участниками, из которых каждый является носителем активности и предполагает ее в своих партнерах. Известно, что в процессе образования и преподавания большое значение имеет мастерство педагога, основанное на искусстве общения.
Актуальность темы нашей работы заключается в том, что проблема личности педагога и специфики его взаимодействия с детьми является традиционной для современной психологии.
Цель работы: рассмотреть педагогическое общение в образовательном процессе.
Структура работы: введение, основная часть, заключение, список использованных источников.
Объем работы: 14 страниц печатного текста.
Список использованной литературы содержит 10 источников.

Заключение:

И так, общение имеет большое значение в формировании человеческой психики, интеллекта, развитии и становлении его культурного поведения. Благодаря общению человек расширяет общий кругозор, мышление, восприятие, развивается как личность. Отношения, которые наполняют общение, придают ему своеобразие, определенный эмоциональный окрас.
Педагогическое общение учителя и ученика, как управляемого образовательного процесса личностного развития школьника, сочетает коммуникативные, интерактивные и перцептивные стороны. Перцептивный аспект педагогического общения характеризует способность учителя адекватно, непредвзято и точно воспринимать личностные качества и конкретные поступки учеников, тонко чувствовать их мотивы, переживания, понимать их индивидуальные и возрастные особенности.
Важными особенностями педагогического общения, как управляемого процесса личностного развития школьника, является завоевание учителем доверия у учащихся, доверительное отношение самого учителя к ученикам, установленные между ним и учеником духовного, эмоционального и интеллектуального контакта, реальная забота об ученике, участие в решении проблем ученика и др.
Таким образом, сотрудничество учителя и ученика можно охарактеризовать как совместную деятельность в ходе образовательного процесса, направленную на усвоенных знаний, умений учеников и повышение их мотивации к обучению.

Фрагмент текста работы:

1. Уровни и виды педагогического общения

В структуру педагогического общения входят основные четыре этапа, в частности: моделирование педагогом предстоящего общения, или прогностический этап, на котором воспитатель планирует и прогнозирует содержание, структуру и средства, использовать в процессе коммуникации; «коммуникативная атака», предусматривающая завоевание педагогом инициативы, установление эмоционального и делового контакта с воспитанником; «управление общением», во время которого происходит передача информации от воспитателя к ученику, анализ этой информации, взаимооценка собеседников; «анализ общения» или этап самокорректирования, на этом этапе педагог должен взглянуть критически на то, как он организовал процесс общения с учеником, сравнить цель, средства результатам взаимодействия, а, учитывая все позитивы и негативы, моделировать дальнейшее общение .
Педагогическое общение объединяет коммуникативные, интерактивные и перцептивные процессы в системе «учитель-ученики». Перцептивный аспект педагогического общения характеризует способность учителя адекватно, объективно и точно воспринимать личностные качества и конкретные поступки учеников, тонко чувствовать их мотивы, переживания, понимать их индивидуальные и возрастные особенности.
Перцептивная функция общения заключается в выработке субъектом коммуникации образа другого человека. Вид собеседника, его поведение, одежда, внешние особенности, помогают понимать его психологические особенности. В психологии этот феномен восприятия лицом другого индивида называется социальной перцепцией. «Стремясь познать, понять другого человека, субъект общения стремится составить представление о его мыслях, намерениях, способностях, переживаниях, отношении, связывающих между собой субъектов общения». Особенно важна эта функция общения в процессе воспитания. Педагог начинает воспринимать воспитанников и должен понимать, как ученики воспринимают его. Это необходимое условие налаживания эффективного взаимодействия. Если воспитатель понимает, как его воспринимают ученики, то он может соответственно реагировать.
Интерактивная составляющая коммуникативной компетентности учителя проявляется в способах и приемах воспитательного воздействия на учащихся, в тактике и стратегии организации педагогического взаимодействия. Интерактивное общение связано с организацией совместной деятельности людей, их взаимодействия (интеракции). Во время образовательного процесса важно не просто наладить обмен информацией, но и выработать общую стратегию, технику взаимодействия, чтобы организовать совместную деятельность. Интерактивное общение предполагает «достижение взаимопонимания, приложение совместных усилий для дальнейшей организации совместной деятельности, в конечном результате которой заинтересованы партнеры» .
Коммуникативный аспект педагогического общения характеризует информационно-смысловую сторону педагогического взаимодействия, то есть способность учителя четко, понятно и грамотно выражать свои мысли и чувства, владеть лексическим богатством языка, вербальными и невербальными средствами информационного воздействия на учащихся.