Реферат на тему Педагогический проект и основные его части. Ключевые факторы проекта

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ПОНЯТИЕ И КЛЮЧЕВЫЕ ФАКТОРЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА 4
2. СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА 6
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 9
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 10

Введение:

В структуре профессиональной компетентности руководящих и педагогических работников образовательных учреждений одной из ведущих компетенций является владение современными инновационными технологиями, в частности, проектной технологией.
В общем смысле проект – это ограниченное во времени целенаправленное изменение отдельной системы с определенными требованиями к качеству результатов, установленными рамками расхода средств и ресурсов и специфической организацией. Это также является целью и результатом проектной деятельности.
Метод проектов – это педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых.
Педагогическое проектирование – это высший уровень педагогической деятельности, который проявляется в творчестве педагога, постоянном совершенствовании собственного профессионализма и мастерства.
Технология проектирования педагогической деятельности представляет собой совокупность практических умений и навыков, необходимых для организации творческой деятельности педагога.
Сегодня существуют проблемы в разработке и оформлении педагогических проектов, поэтому необходимо знать модель его написания, т.е. главные структурные элементы.
Целью работы является рассмотрение особенностей педагогического проекта и его основных частей, а также ключевых факторов проекта.
В рамках поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить понятие и ключевые факторы педагогического проекта.
2. Описать структуру педагогического проекта.

Заключение:

ПП представляет собой разработанную систему и структуру действий педагога с целью реализации конкретной педагогической задачи с уточнением роли и места каждого действия, времени осуществления этих действий, их участников и условий, необходимых для эффективности всей системы действий, в условиях имеющихся (привлеченных) ресурсов.
Структура ПП представлена: титульным листом, краткой аннотацией проекта, аналитическим обоснованием его необходимости, целями и задачами, участниками, основным содержанием, ресурсами, партнерами, целевой аудиторией, планом реализации, ожидаемыми результатами и социальным эффектом, перспективами дальнейшего развития проекта, литературой и приложениями (по необходимости).
Каждая часть ПП имеет равную значимость в педагогическом процессе. Это связано с тем, что любой из элементов педагогического проекта выступает в виде части образовательного процесса, в рамках которого формируются ценности, нормы и установки личности учащегося, осуществляется развитие коммуникативных и творческих качеств.
Эффективность реализации технологии педагогического проектирования зависит от профессионализма и мастерства педагога. Каждый педагог должен владеть различными технологиями проектирования педагогического процесса, а также навыками научного исследования. Значимость исследования определяется тем, что оно направлено на решение определенной проблемы, имеющей место в работе педагогической системе, в воспитательно-образовательном процессе, взаимодействии между педагогом и учащимися, и т.д. Кроме того, противоречия могут существовать между компонентами педагогической системы, результатами и заказом общества (государства), между взаимодействием образовательной организации и окружающей среды, затратами сил субъектов педагогического процесса и результатами и т.д.

Фрагмент текста работы:

1. ПОНЯТИЕ И КЛЮЧЕВЫЕ ФАКТОРЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА

Большинство продуктов человеческой деятельности осуществляется через их предварительное проектирование. Проектирование предусматривает создание прототипа или проекта предполагаемого объекта, явления или процесса, с целью воплощения его в реальности. В соответствии с этим педагогическое проектирование понимается со следующих точек зрения [3, с.59]:
— практико-ориентированная деятельность, направленная на разработку новых образовательных систем и видов образовательной деятельности;
— инновационная область знаний, направленная на трактовку существующей педагогической действительности;
— прикладное направление педагогики, направленное на организацию практической деятельности, которая нацелена на решение основных задач развития и образования детей; специфическая технология развития личности.
Интеллектуально-информационным продуктом педагогического проектирования является педагогический проект (ПП).
Понятие «педагогический проект» определяют как [4, с.178]:
1. Во-первых, комплекс взаимосвязанных мероприятий по целенаправленному изменению педагогической системы в течение конкретного периода времени, при определенном бюджете с ориентацией на четкие требования к качеству результатов и специфической организации.
2. Во-вторых, разработанные система и структура действий педагога с целью реализации определенной педагогической задачи с уточнением роли и места каждого действия, времени осуществления данных действий, их участников и условий, необходимых для эффективности всей системы действий.
Вышеприведенные понятия педагогического проекта помогают обозначить его ключевые факторы, которые представлены [2, с.29]: