Реферат на тему Педагогический процесс вуза в условиях COVID-19.

Содержание:

Оглавление
Введение. 3
1. Внедрение онлайн-обучения в вузах. 5
2. Организация образовательного процесса в условиях COVID-19. 10
3. Долгосрочные возможности. 15
Заключение. 18
Список литературы. 19

Введение:

В период с марта
по апрель в 2020 году системы образования (и высшего, и среднего) в мире не
просто столкнулись со сложностями. Буквально за несколько недель 95% студентов
по всему миру были вынуждены переходить в дистанционный или смешанный формат
обучения.

COVID-19 — это высокоинфекционное заболевание или
заболевание, вызванное тяжелым острым респираторным синдромом: коронавирус 2
(SARS-CoV-2), возникший в китайском городе Ухань, уже приобрел масштабы
пандемии, затрагивая все континенты, которые в основном распространяются среди
людей во время тесного контакта, в настоящее время приводя к миллионам смертей.
COVID-19 называют пандемией из-за своей серьезности и жестокости, а также
величайшим глобальным кризисом в области здравоохранения за последние столетия
в человеческой цивилизации.

Пандемия Covid-19 поставила серьезные проблемы перед
сообществом высшего образования во всем мире. Особой проблемой стал срочный и
неожиданный запрос на преподавание онлайн-курсов ранее очных университетских
курсов. Онлайн-преподавание и обучение подразумевают определенные
педагогические знания, в основном связанные с проектированием и организацией
опыта обучения и созданием отличительной учебной среды с помощью цифровых
технологий.

Таким образом, настало время серьезно переосмыслить,
обновить и перестроить нашу систему образования в условиях столь жестких
требований беспрецедентной текущей ситуации. Но после первоначального кризиса
COVID-19 онлайн-образование стало педагогическим сдвигом от традиционного
метода к современному подходу к обучению от аудиторных занятий к Zoom, от
личного к виртуальному и от семинаров к вебинарам.

Все меры и активности, которые были предприняты
мировым сообществом (национальные правительства, международные организации и
ассоциации, сами вузы) для поддержки системы высшего образования на плаву,
очевидно, будут иметь эффект, который еще предстоит оценить. На сегодняшний
день мы можем проанализировать, что, как и кем было сделано для того, чтобы мир
высшего образования не стал кардинально иным и смог укрепиться в условиях
глобального кризиса. Пандемия прошлась катком по выстраеваемой десятилетиями
системе глобального образовательного рынка, заставила пересмотреть возможности
дистанционного и онлайн образования.

В силу высокой чувствительности сферы высшего
образования к произошедшим изменениям на международном, национальном и
институциональном уровнях начинает формироваться соответствующий ответ,
специфику которого необходимо рассмотреть подробнее, чтобы обеспечить
необходимой информацией для преодоления негативных последствий для высшего
образования в будущем.

Высшее образование во всем мире испытывает проблемы из-за
эпидемиологической ситуации, связанной с коронавирусной инфекцией-COVID-19.
Большинство государств в этих условиях оказывают помощь и поддержку только
школьному образованию. Высшее и специальное образование вынуждены решать свои
проблемы с дистанционным обучением самостоятельно. Такая ситуация складывается
не только в России, но и в Америке и Европе. В связи с этим изучение влияния
COVID-19 на образование стало особенно актуальным вопросом, который многие
российские ученые рассматривают в своих работах.

Цель работы – проанализировать и выделить особенности
педагогического процесса в вузе в условиях COVID-19.

Задачи работы:

1. Изучить процесс внедрения онлайн-обучения в вузах.

2. Рассмотреть организацию образовательного процесса в
условиях COVID-19.

3. Проанализировать долгосрочные возможности высшего
образования в условиях COVID-19.

Заключение:

По результатам
проведенного анализа можно отметить, что в целом в системе высшего образования
удалось создать условия, обеспечивающие возможность проведения занятий для
большинства студентов в дистанционной форме. Вместе с тем в условиях перехода
на дистанционный формат обучения явно проявились существенные различия в
состоянии цифровой инфраструктуры вузов: наличии и производительности систем
хранения данных и каналов доступа к сети интернет, сервисов и информационных
систем, необходимых для эффективной организации учебного процесса в цифровой
среде.

К числу выводов и дальнейших рекомендации по
построению системы обучения можно отнести следующее:

1. Для сокращения нагрузки по уходу за детьми на
граждан, занятых в критически важных в период борьбы с эпидемией отраслях
(медиков, фармацевтов, полицейских, пожарных, работников транспортной сферы и
т.д.), необходимо открыть школы и детские сады для детей этих категорий
граждан.

2. Для обеспечения непрерывного и всеобщего
образования необходимо развернуть национальную электронную образовательную
платформу и обеспечить доступ к ней учащихся (электронные устройства, доступ к
сети Интернет).

3. Принять меры для недопущения роста числа
беспризорных детей.

4. Снять административные преграды для международного
обмена знаниями и опытом, научными изысканиями в области разработки вакцины и
лекарства против COVID-19, тестов для ускоренного выявления коронавируса.

Фрагмент текста работы:

1. Внедрение онлайн-обучения в вузах

Термин
«онлайн-обучение» широко используется, но имеет множество значений. В рамках
данной работы онлайн-обучение относится к обучению, которое осуществляется
через Интернет. Данное понятие шире, чем «сетевое обучение»; в то время как
сетевое обучение сосредоточено на связях между людьми, онлайн-обучению не
хватает такой специфичности.

Кроме того данное понятие является более узким, чем
«электронное обучение» и «цифровое образование», которые включают в себя полный
спектр цифровых инструментов и ресурсов, а не только Интернет, и акцент на
развитие цифровых компетенций [8].

К 23.03.2020 в России более 80% вузов перешли к работе
в дистанционном формате  [6].

Ощущались некоторые трудности в реализации процесса
изменений в системе образования, возникшего после кризиса COVID-19; эти
трудности связаны с новыми перспективами онлайн-образования и их
технологическими сложностями. До этой пандемии онлайн-образование считалось
образованием, предоставляемым некоторыми университетами и некоторыми
специальными курсами.

Одной из первых в организации учебного процесса была
зафиксирована проблема информирования студентов о новых правилах обучения в
электронном формате, об инструментах коммуникации.

Особенно остро эта проблема проявилась в преддверии
экзаменов: данные опроса, проведенного в мае 2020 года, свидетельствуют о
появлении проблем с осведомленностью студентов в вопросах проведения сессии в
электронном формате. Только половина опрошенных знали о форматах экзаменов, 40%
не были осведомлены о том, как будут организованы защиты курсовых и дипломных
работ [1].

Но во времена, вызванные COVID-19, онлайн-обучение стало серьезной
проблемой, и заинтересованные стороны потенциально не могут приспособиться к
внезапным изменениям в образовании, поскольку