Реферат на тему Педагогические взгляды и деятельность Белинского и Герцева

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В.Г. БЕЛИНСКОГО И А.И. ГЕРЦЕНА В XIX ВЕКЕ 5
2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗЗРЕНИЯ В.Г. БЕЛИНСКОГО И А.И. ГЕРЦЕНА 8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 16

Введение:

Огромное влияние на всю следующую социальную и педагогическую мысль России оказали общественно-политические взгляды декабристов. В середине 19 века представители революционно-демократической общественной мысли тоже отмечали важность коренного преобразования устаревшей, как тони считали, системы воспитания и образования. Революционные демократы (Белинский В. Г., Герцен А. И., Огарев Н. П., Добролюбов Н. А., Чернышевский Н. Г.) изучали будущую систему образования как общенародную, которая открывает доступ к просвещению каждому желающему.
Педагогические мысли революционеров-демократов составили более радикальное направление в русской педагогике.
Белинский В. Г. и Герцен А. И. подвергали всесторонней критике официальную систему просвещения, и заложили основы новой, демократической системы воспитания, всестороннего развития личности при справедливом устройстве общества. Была предложена следующая демократическая программа создания и функционирования народных школ:
1. бесплатность обучения;
2. расширение числа школ;
3. бессословность;
4. привлечение общественной и частной инициативы к организации народных школ;
5. одинаковое образование девочек и мальчиков;
6. открытие школ, которые соответствуют запросам и нуждам народа.
Высказанные мыслителями идеи демократии, человечности, свободы личности, неприятия существующего политического строя оказали серьезное воздействие на развитие образования и просвещения в России во второй половине 19 — начале 20 веков.
Цель реферативной работы – изучить основные аспекты педагогический взглядов и деятельности В.Г. Белинского и А.И. Герцена
Для достижения поставленной цели необходимо решение ряда взаимосвязанных задач:
1. Рассмотреть особенности деятельности В.Г. Белинского и А.И. Герцена в XIX веке;
2. проанализировать педагогические воззрения В.Г. Белинского и А.И. Герцена.
Методы исследования. Анализ и обобщение научной и методической литературы по проблеме исследования, метод экспертных оценок, метод наблюдения.
Методологической основой для исследования послужили научные труды известных отечественных исследователей.
Структура работы включает введение, основную часть, заключение и список использованных источников.
При написании работы были использованы учебные пособия, статьи и научные исследования, авторы которых рассматривают вопросы выбранной нами темы.

Заключение:

Таким образом, можно сделать вывод, что большое воздействие на развитие революционно-демократической педагогической мысли в России в середине 19 века оказали труды Белинского В.Г. и Герцена А.И.
Белинский В.Г. прогрессивно полагал, что каждый ребенок является личностью, индивидуальностью, поддающейся влиянию окружения, потому довольно важным является то, что бы ребенок был окружен достойными примерами с детства.
В.Г. Белинский отстаивал позицию, что ребенок – является не пустым сосудом, который взрослые наполняют необходимым для них содержанием, не игрушкой в руках воспитателей.
Каждый ребенок имеет положительные качества и искусность учителя обязана помочь найти их, сформировать, развить.
Он утверждал, что «разумное воспитание и злого по натуре делает либо менее злым, либо даже и добрым, развивает до известной степени самые тупые способности и по возможности очеловечивает самую ограниченную и мелкую натуру…». Помимо этого, взрослые обязаны помогать детям в их природном стремлении к самосовершенствованию.
Критик обращал внимание учителей на то, что вне зависимости от материального либо социального положения, дети должны обладать равным набором общечеловеческих качеств, т. е. главная задача педагога должна заключаться в воспитании не чиновника либо ремесленника, а в первую очередь человека.
Поэтому на первое место Белинский выдвигал эстетическое, нравственное воспитание, которое основано на принципах народности. Учитель при помощи классической русской литературы обязан сформировывать у детей те качества, которые в полной мере присущи русскому народу – воля, настойчивость, любовь к Родине, трудолюбие, доброта, смелость, чувство ответственности и долга.
Итак, критик полагал, что собственный пример учителей либо родителей является более эффективным методом воспитания, чем дидактические разговоры о безнравственности того либо другого поступка ученика.
Герцен А.И. в свою очередь также резко критиковал систему образования, которая сложилась при царствовании Николая І, утверждая, что у детей формируют только чувства беспрекословного подчинения и покорности.
За проступки детей жестоко наказывали, унижали личность и человеческое достоинство.
Задача педагога заключается в воспитании свободной гуманной личности: патриота Родины, гражданина, активно борющегося с общественными порядками, чтобы достигнуть собственного идеала.
Как и Белинский В.Г., Герцен полагал, что народ оказывает положительное влияние на развитие подрастающего поколения, считается носителем лучших качеств русского народа – бескорыстной любви к родной земле, свободолюбие, трудолюбия.
Главными качествами, которые должны быть присущи педагогу, по А.И. Герцену, считаются «талант терпеливой любви», благосклонность и уважение к ученикам, понимание их потребностей, умения развивать способности и природные задатки детей, прививать важные социальные качества.

Фрагмент текста работы:

1. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В.Г. БЕЛИНСКОГО И А.И. ГЕРЦЕНА В XIX ВЕКЕ

40-50-е годы XIX века являются периодом развития революционного движения. В отличие от предыдущих выступлений оно охватило не только центр, но и национальные окраины.
Однако в окраинах к основным требованиям прибавился пункт о национальном освобождении.
Примером может служить основанное Н.И. Костомаровым Кирилло-Мефодиевское общество на Украине [9, с. 560].
Виссарион Григорьевич Белинский (1811-1848) – русский литературный критик и крупнейший теоретик революционного направления. В первые университетские годы вокруг него сформировался кружок «Литературное общество 11-го нумера», в котором обсуждали литературные произведения и проводили анализ проблем российской действительности. Однако Белинский вскоре был изгнан из университета. В поисках себя он вступил в кружок Н.В. Станкевича, вел литературно-критический отдел в печатных изданиях «Телескоп» и «Молва» [10, с. 37].
Октябрь 1839 г. – время переезда Белинского в Петербург. Здесь он возглавил критический отдел журнала А. Краевского «Отечественные записки».
Гнетущая обстановка Петербурга со свойственной столице бюрократией, военщиной и жандармерией раскрыла затуманенные философией глаза. Здесь произошло его сближение с Герценом, которого ему рекомендовали летом 1839 г. еще в Москве [11, с. 400].
Под воздействием Герцена Белинский стал сторонником социалистических реорганизаций в России. Его убеждения с особенной силой выражались в критических статьях. Здесь Белинский являлся одним из выдающихся духовных предводителей нарождавшейся революции. Герцен отзывается о Белинском так: «В этом застенчивом человеке обитала мощная