Реферат на тему Педагогическая диагностика и индивидуальный образовательный маршрут в ДОО

Содержание:

Введение 3

Сущность индивидуального образовательного маршрута ребенка 4

Психолого-педагогическая диагностика индивидуального развития детей 6

Проектирование индивидуального образовательного маршрута 8

Заключение 11

Список литературы 12

Введение:

Дошкольное детство – период интенсивного психического развития, становления важнейших черт личности ребенка, первоначального форми-рования тех качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни. Одна из самых главных задач дошкольного воспитания – необхо-димость поддерживать индивидуальность каждого ребенка, включенного в процесс воспитания. Только на ее основе может быть достигнуто полно-ценное развитие личности дошкольника, раскрыться его особенностям, уникальным способностям.

В настоящее время по отношению к детям с особенностями развития учеными широко используется термин «индивидуальные образовательные потребности» ребенка. Под индивидуальными образовательными потреб-ностями ребенка понимаются особенности мотивационной сферы до-школьника, имеющие особую специфику, обусловленную характером раз-вития, социально-психологическими факторами, для удовлетворения ко-торых требуются особые условия. Речь может идти как о детях с отклоне-ниями в развитии, так и о способных детях, опережающих своих сверстни-ков в развитии по некоторым параметрам. Одним из вариантов, способ-ствующих реализации таких образовательных потребностей, является ин-дивидуальный образовательный маршрут ребенка — дошкольника.

В стандарте дошкольного образования прописано, что нельзя оцени-вать развитие ребенка, нужно оценивать его динамику. Верным будет оценка того направления развития, которым идет ребенок, а не конечного результата, которого необходимо добиться. Речь идет только о личност-ных результатах. В связи с этим допускается мониторинг динамики разви-тия ребенка, но он нужен не для оценки самой по себе, а для выявления тех способов, с помощью которых педагог может дать ребенку развиться, от-крыть какие-то способности, преодолеть определенные проблемы.

 

Заключение:

Одним из условий эффективности обучения детей дошкольного воз-раста и их интеграции в общеобразовательную среду является учет осо-бых образовательных потребностей каждого ребенка, который может быть осуществлен лишь при индивидуально-дифференцированном обучении.

В практике процесс обучения и воспитания в основном ориентирует-ся на средний уровень развития ребенка, поэтому не каждый воспитанник может в полной мере реализовать свои потенциальные возможности. А тем более ребенок, имеющий определенные трудности в обучении, общении и т.п. Это ставит перед педагогом образовательного учреждения задачу по созданию оптимальных условий для реализации потенциальных возмож-ностей каждого воспитанника. Одним из решений в данной ситуации явля-ется составление и реализация индивидуального образовательного марш-рута. Индивидуализация обучения, воспитания и коррекции направлена, прежде всего, на преодоление несоответствия между уровнем который за-дает образовательная программа данной ступени, и реальными возможно-стями каждого воспитанника исходя из его особенностей.

Фрагмент текста работы:

Сущность индивидуального образовательного маршрута ребен-ка

Одним из вариантов, способствующих реализации образовательных потребностей ребенка, является индивидуальный образовательный марш-рут ребенка-дошкольника (ИОМ) [5].

Индивидуальный образовательный маршрут может быть разработан как для детей с проблемами в развитии, так и для детей с опережающим сверстников развитием.

Индивидуальный образовательный маршрут – это характеристика осваиваемых ребенком единиц образования в соответствии с индивидуаль-ными способностями своего развития и способностями к обучению.

Основная цель создания индивидуального образовательного марш-рута – это создание в детском саду условий, способствующих позитивной социализации дошкольников, а так же их социально-личностного разви-тия. Социально-личностное развитие неразрывно связано с общими про-цессами интеллектуального, эмоционального, эстетического, физического и других видов развития личности ребенка.

В стадии разработки индивидуального образовательного маршрута ребенок и его родители выступают:

как «неформальные заказчики», «предъявляя» детскому образова-тельному учреждению образовательные потребности и иные индивидуаль-ные особенности ребенка;

как субъекты выбора дифференцированного образования, предлага-емого образовательным учреждением, педагогом или всей образователь-ной средой;

на стадии реализации образовательного процесса ребенок выступает как субъект осуществления дополнительного образования.

Индивидуальный образовательный маршрут специально разрабаты-вается для конкретного ребенка как его индивидуальная образовательная программа, способствующая развитию индивидуальных способностей.

Этапы проектирования индивидуального образовательного маршру-та выглядят следующим образом [8]:

1) установочно-целевой;

2) диагностический;

3) содержательный;

4) технологический.

При проектировании индивидуального образовательного маршрута педагог выполняет следующие действия по организации этого процесса:

— согласование мотивов, целей, коррекционно-образовательных по-требностей, и индивидуального образовательного маршрута с возможно-стями образовательной среды ДОУ;

— осуществление консультативной помощи педагогам и родителям при разработке и реализации индивидуального образовательного марш-рута;

— обеспечение реализации индивидуального образовательного маршрута через использование видов и форм деятельности в соответствии с ФГОС ДО;

5) итоговый.

Индивидуальный образовательный маршрут разрабатывается после проведения диагностики качества образования воспитанников и их инди-видуальных особенностей развития.