Реферат на тему Особенности развития познавательной и эмоционально-волевой сферы, личности детей с нарушениями слуха и зрения

Содержание:

Введение 2
1. Организационно-педагогические условия формирования 3
жесторечевой коммуникативной компетентности 3
детей с нарушением слуха 3
2. Теоретические аспекты психолого-педагогического 14
развития детей с нарушением зрения 14
Заключение 20
Список литературы 21

Введение:

Нарушение слуха и зрения обуславливает трудности в познавательном, эмоциональном, социальном и личностном развитии ребенка. И данная работа посвящена вопросам организации учебно-воспитательной работы в специальном дошкольном учреждении для детей с нарушениями слуха и зрения. В ней отражены результаты теоретического анализа научно-методических и психолого-педагогических источников по вопросам развития детей с нарушениями слуха и зрения; и изучение состояния практики обучения и воспитания детей с нарушениями слуха, и зрения.
Цель курса – осветить закономерности и особенности развития, воспитания и обучения детей с нарушениями слуха, и зрения, у которых вследствие физического или морфологического дефекта нарушается нормальный ход общего развития. Показать, что такие отклонения в развитии, а именно: устойчивы нарушение слуховой функции; нарушения зрения вызывает необходимость создания специальных условий для обучения и воспитания таких детей.
Задачи курса:
— ознакомление с особенностями развития, воспитания и обучения различных категорий детей с нарушениями зрения и слуха;
— определить структуру дефекта при разных аномалиях и потенциальные
возможности развития личности каждой категории детей с физическими недостатками;
— обосновать принципы создания и развития системы специальных учреждений для воспитания детей с целью осуществления оптимального воздействия на ход развития, формирование активной социально полезной личности к самостоятельной трудовой деятельности.

Заключение:

В течение обучения в начальной школе учащиеся с нарушениями зрения и слуха должны овладеть ключевыми компетентностями, в том числе общеобразовательной, которые предусматривают их личностно-социальное и
интеллектуальное развитие, формируются на межпредметной основе и является интегрированным результатом предметных и меж предметных компетенций.
Идеалом является разносторонне и гармонично развитая, национально сознательная, высокообразованная, жизненно компетентная, творческая личность, способная к саморазвитию и самосовершенствованию.
Дети с нарушениями зрения и слуха такие же непоседы и мечтатели, подвижные, эмоциональные, жизнерадостные, исследователи, как и дети с типичным развитием. Об этом не нужно забывать в процессе обучения и на проводимых с ними занятиях. Особенности в развитии внимания детей с нарушениями зрения и слуха связаны и с тем, что для них большее значение приобретает зрительное восприятие, а это означает, основная нагрузка по переработке поступающей информации выпадает на зрительный анализатор. Поэтому дети с нарушениями зрения и слуха быстрее и больше устают, и, как следствие, является усиление неустойчивости внимания. Это обязательно нужно учитывать в образовательном процессе.
При правильном коррекционном воздействии дети с особыми образовательными потребностями будут обучаться наравне со своими сверстниками с типичным развитием, будут социализироваться, и формировать жизненные компетентности для дальнейшей жизни. Выполнение заданий коррекционно-развивающей работы является необходимым условием успешного образовательного процесса. Скоординированное воздействие со стороны педагогического коллектива и семьи может обеспечить всестороннее развитие ребенка, подготовить к организованному обучению и дальнейшей самостоятельной жизни.

Фрагмент текста работы:

1. Организационно-педагогические условия формирования
жесторечевой коммуникативной компетентности
детей с нарушением слуха

Нормальная функция слухового анализатора имеет особую значимость для общего развития ребенка. Состояние слуха оказывает решающее влияние на речевое и психическое становление ребенка. При его отсутствии ребенок самостоятельно, без специального воздействия извне не может овладеть словесной речью. Кроме того, ребенок не может контролировать произношение различных звуков. Отсутствие или недостаточное развитие речи ведут к нарушениям в развитии других познавательных процессов, прежде всего словесно-логического мышления и словесной памяти.
Причинами нарушения слуха у детей могут быть врожденная деформация слуховых косточек, атрофия или недостаточное развитие слухового нерва, химические отравления, родовые травмы, механические травмы, наследственность, алкоголизм родителей, перенесённые инфекционные заболевания (менингит, энцефалит, корь, скарлатина, отит, грипп и его осложнения).
Различные заболевания органа слуха вызывают различные слуховые нарушения.
Кондукторная тугоухость – это нарушение слуха, когда блокируется прохождение сигнала от источника звука до завитка, что является результатом повреждений частей наружного и среднего уха.
Сенсоневральная тугоухость (нейросенсорная) тугоухость наступает при повреждении структуры завитка, слухового нерва и головного мозга – поражения подкорковых и корковых центров и нервных клеток слуховой системы. Сенсоневральная тугоухость приводит к нарушению обработки мозгом речевых звуков и речи как процесса и конечного результата.