Содержание:

ВВЕДЕНИЕ.. 3

1 НОВОРОЖДЕННОСТЬ.. 4

2 МЛАДЕНЧЕСТВО.. 6

3 РАННИЙ ВОЗРАСТ.. 8

4 МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ.. 10

5 СРЕДНИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ.. 12

6 СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ.. 15

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ   17  

Введение:

Особенности развития
детей на разных этапах детства очень важная и актуальная тема для педагога. Для
успешной работы с детьми необходимо понимать механизмы перехода от одной
возрастной стадии к другой, отличительные признаки каждого периода и их
психологическое содержание.

Особенности психического
развития детей на разных этапах детства были рассмотрены в трудах таких авторов
как Л. Выгодский, Г. Крайг, Б.С. Волков, М.И. Лисина, Л.И. Божович, В.С. Мухина
и других.

Дошкольный возраст
определяет в дальнейшем успешность обучения ребенка в школе. Трудно переоценить
роль взрослых, участвующих в воспитании ребенка, социокультурной среды, в
которой он растет.

Процесс психического
развития представляет собой качественные изменения в сфере деятельности,
личности и познавательных процессов. Развитие психики предполагает появление
новообразований, критических и литических периодов. В течение литического
периода психика накапливает опыт, который переходит на качественно новый
уровень во время критического периода.[1]

Развитие психики ребенка
зависит от двух факторов: биологического и социального. Биологический фактор
включает наследственные и врожденные особенности ребенка. Социальный фактор
является источником развития психики ребенка, так как развитие протекает по
образцам, существующим в обществе. Без социума развитие полноценной личности не
возможно. Условиями усвоения социального опыта выступают активная деятельность
ребенка и его общение со взрослым.[2]

Фрагмент текста работы:

1 НОВОРОЖДЕННОСТЬ

Новорожденность — особый
этап в жизни ребенка, который посвящен восстановлению после рождения. В этот
период основные функции организма ребенка перестраиваются, а именно: дыхание,
кровообращение, пищеварение и терморегуляция.[1]

Сразу же после рождения
жизнь ребенка обеспечивается собственными анатомо-физиологическими
возможностями и рядом врожденных механизмов. Начинают работать безусловные
рефлексы, обеспечивающие работу основных систем организма (дыхательной,
кровеносной и других).[2]

Новорожденные в полной
мере обладают способностью воспринимать окружающую среду и реагировать на нее.
Младенцы могут видеть и слышать обонять и осязать, чувствовать давление и боль.
Психическая активность новорожденного проявляется также в импульсивной
двигательной активности. Новорожденные сообщают о своих потребностях криком, плачем
или внимательным взглядом.[3]

Г. Крайг выделяет
рефлексы выживания и примитивные рефлексы. К рефлексам выживания она относит:

-дыхательный
(новорожденные совершают вдохи рефлекторно, в последствии появляется
способность регуляции дыхания);

— поиска груди (если
дотронуться до щеки ребенка, он повернет голову в эту сторону и откроет рот);

— сосательный (если в рот
ребенка попадает палец или иной предмет, он совершает поступательные движения
ртом, со временем рефлекс становится произвольным);

— зрачковый (зрачки
ребенка сужаются при засыпании и на ярком свету, расширяются в темноте и при
пробуждении);

— моргательный
(новорожденные моргают в ответ на быстрое движение перед глазами, дуновение
ветра, этот рефлекс устойчив).[4]

К примитивным рефлексам
автор относит:

— рефлекс Моро (если
резко опустить или поднять ребенка он растопырит руки и вытянет пальцы, а затем
сожмет и подтянет руки к телу);

— хватательный рефлекс
кисти (если положить палец на ладонь ребенка он крепко зажмет его);

— хватательный рефлекс
стопы (при нажатии на верхнюю часть стопы произойдет сгибание пальцев стопы);

— рефлекс Бабинского
(если погладить подошву, то большой палец стопы согнется в тыльную сторону
стопы, произойдет разведение остальных пальцев стопы);

— рефлекс ходьбы (если
держать новорожденного вертикально, при этом он упирается ступнями о твердую
поверхность, то движение его ног будет напоминать ходьбу);

— плавательный рефлекс
(если поместить ребенка в воду животом вниз, он будет совершать
скоординированные плавательные движения);

 — шейно-тонический рефлекс (если ребенок лежит
на спине и его тело повернуть в сторону, он вытянет руку и ногу с той стороны).[5]

Вероятно, примитивные
рефлексы имели значение для выживания новорожденного на определенном этапе
эволюции человека. В наше время примитивные рефлексы имеют диагностическую
ценность, если они не исчезают к определенному сроку, это может послужить
сигналом для невролога о возможных проблемах у новорожденного.[6]

Постепенно на появление
взрослого у ребенка вырабатывается специфическая эмоционально-двигательная
реакция ("комплекс оживления" (Н. Фигуре, М. Денисова)), которую
считают началом второй фазы развития младенца. Ребенок уже способен
сосредоточиваться на объектах внешнего мира, у нее появилась выборочная
эмоциональная направленность на людей, она освоила некоторые средства общения с
ними.[7]