Реферат на тему Особенности психического развития детей с зпр

Содержание:

введение. 3

1. Задержка психического развития как особый тип
аномального развития.. 4

2. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР  10

заключение. 14

список использованной литературы.. 15

Введение:

Актуальность
исследования теоретических основ проблемы задержки психического развития по
сравнению с другими отклонениями, а также по сравнению с детьми, имеющими
нормальный уровень развития, обусловлена, в первую очередь, нуждами
педагогической практики. Процесс перехода современных школ на более сложные и
углубленные программы усугубляет и без того нелегкое положение неуспевающих по
предметам детей. В тоже время огромный опыт, который был накоплен в разработке
проблем дифференциальной диагностики, способствовал развитию комплексного
клинико-психолого-педагогического изучения данной проблемы.

ЗПР
— это нестойкое обратимое психическое развитие или замедление его темпа, выражающееся
в недостаточном общем запасе знаний, ограниченности представлений, незрелости
мышления, малой интеллектуальной целенаправленности, преобладании игровых интересов.

Стоит
отметить, что важнейшей особенностью детей со слабыми формами
нервно-психических расстройств и отклонений является то, что большему
количеству из них требуется не столько лечение, сколько создание специальных
условий обучения и воспитания. Иначе говоря, комплекс нарушений, который
свойственен этим детям, требует не медицинской, а больше
психолого-педагогической коррекции, которая основывается на клинической,
психологической и педагогической диагностике.

Целью данной работы является изучение особенностей психического
развития детей с ЗПР.

Заключение:

Задержка психического
развития — это замедление темпа развития психики, выражающегося в нехватке общего
запаса знаний, ограниченности представлений, незрелости мышления, преобладании
игровых интересов и неспособности заниматься интеллектуальной деятельностью. У
детей с задержкой психического развития наблюдается несформированность и дефилицитарность
познавательных процессов.

Синдром задержки психического развития ребенка ощущается во
многих сферах жизни — общении, трудовой деятельности, творчестве. ЗПР бывает
временным или постоянным. Зависит от социума, в котором ребенок находился до прихода
в детское учебное заведение. В отличие от умственной отсталости ЗПР поддается
коррекции, педагогическому воздействию, вплоть до полного исчезновения
синдрома.

У детей с задержкой психического развития наблюдается несформированность
внимания, влияющая на процесс обучения, низкая продуктивность и устойчивость
памяти, слабость мыслительной деятельности, неспособность к обоснованию,
выводам. Также имеет место отсутствие инициативы, познавательной активности,
различные речевые отклонения, неспособность сформировать логическое предложение
из-за плохого понимания смысла.

Считается, что задержка психического развития, не связанная
с органическими поражениями нервной системы, поддается коррекции. К
подростковому возрасту удается исправить большую часть проблем, ребенок
догоняет сверстников физически и эмоционально.

Исходя из всего
вышесказанного, цели данной работы можно считать достигнутыми, а задачи
выполненными

Фрагмент текста работы:

1. Задержка психического развития как особый тип
аномального развития Психосоциальные показатели развития детей с ЗПР отражают
наглядность представлений о качественном отличии подобной категории детей от
нормально развивающихся сверстников. Такие дети являются промежуточным звеном
на периферии между умственно отсталыми и нормально развитыми сверстниками.

В настоящее время под задержкой психического развития (ЗПР)
понимают замедление нормального темпа психического созревания по сравнению с
принятыми возрастными нормами.

ЗПР начинает развиваться в период раннего возраста, при этом
отсутствует и предшествующий период нормального развития. Она отмечается
достаточно стабильным течением, характеризуется отсутствием ремиссий и
рецидивов, которые свойственны психическим расстройствам.

При ЗПР можно наблюдать тенденцию к прогрессивному
нивелированию по мере взросления ребенка, и рассматривать ее возможно
применительно лишь до младшего школьного возраста, поскольку признаки
недоразвития психических функций, имеющие тенденцию к сохранению, на более
поздних возрастных этапах свидетельствуют уже о наличии у ребенка олигофрении.

Основным механизмом ЗПР является нарушение созревания и
функциональная недостаточность более молодых и сложных систем мозга,
относящихся преимущественно к лобным отделам коры больших полушарий,
обеспечивающих осуществление созидательных актов поведения и деятельности
человека [2].

Задержка психического развития дифференцируется
на первичную и вторичную. Вторичная задержка формируется на фоне первичного
неповрежденного головного мозга в ситуации развития соматических