Реферат на тему Особенности предшкольного образования.

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ…………………………….…………………………….…………………………..3 1. Предшкольное образование детей
и организационные формы…..…………………………5

2.
Особенности прeдшкoльнoгo образования……………………………………………………………….. 12 ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………………………………………………….. 1

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………………. 20

Введение:

Реферат посвящён изучению проблемы
образования, воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Актуальность рассматриваемой темы
определяется значимостью готовности ребенка к школе, обеспечивающей выравнивание
стартовых возможностей, спокойное прохождение им школьной адаптации, успешное
усвоение учебной программы, сохранение физического и психологического здоровья. Цель работы: изучить
проблемы предшкольного образования, особенности воспитания и обучения детей
дошкольного возраста. Задачи исследования:

1)
Раскрытие понятия предшкольного образования, основной цели и задач, оценка роли
предшкольного образования в жизни ребёнка. Необходимость в период дошкольного
образования формирования у детей важнейших человеческих качеств и способностей.

2)
Выявление оптимальных условий для реализации ребёнком своих возрастных и
индивидуальных возможностей и форм организации предшкольного образования

3)
Изучение принципов обучения дошкольников, определение главных ошибок для
правильного составления методов обучения, с целью предупреждения и преодоления
имеющиеся недостатков в умственном и нравственном развитии ребенка.

4)
Определение проблем в неравных стартовых возможностях и неправильной подготовке
детей при поступлении в школу, что в последствии затрудняет их адаптацию к
новым условиям школьной жизни. Пути их решения и предотвращения. По структуре реферат состоит из введения,
четырёх разделов, заключения и списка использованной литературы. При написании работы были использованы научные
статьи и онлайн издания на бесплатных просветительских онлайн-платформах, а
также печатные издания учебно-методических комплексов по психодиагностике.

Заключение:

В результате проведённого исследования мы
можем сделать выводы 1)
Для правильного психического и физического здоровья и развития ребёнка, ему
необходимо помочь весело, интересно и активно прожить дошкольные годы. Для
этого больше уделять внимание личностному и психологическому развитию ребёнка.
Поэтому необходимо придерживаться определённой подготовительной работы:

— сохранить за ребёнком возможность обучаться и
воспитываться в детском саду; способствовать организации подготовительных групп при детских садах, но
так же и при
школах для детей, не посещающих ДОУ; внедрение единой базисной
программы обучения, предусматривающей наряду с обучением грамоте в значительной
степени игровую, изобразительную и музыкальную деятельность, двигательную
активность; проведение работы в саду или в школе по методикам
дошкольного типа; создание в школе необходимых материальных условий для обучения,
отдыха, игры; подготовка воспитателей и учителей к работе с детьми предшкольного
возраста по
единой программе и технологиям, направленным на развитие основных психических
функций, таких как мышление, произвольная память и воображение.

2)Причины поступления
детей в
школу с разным уровнем развития качеств личности, что
приводит к не
полной реализации их возрастных и индивидуальных возможностей, заключаются
в недостатке мест в дошкольных
учреждениях,  желание родителей
воспитывать ребенка дома, отсутствие у родителей возможности оплачивать ДОУ, наличие неблагополучных
семей и существование педагогически запущенных детей, наличие детей с
ослабленным здоровьем, либо с хроническими заболеваниями, противопоказан
режим дошкольного учреждения.  Поэтому
необходимо обеспечить оптимальные условия: содержание предшкольного образования не должно
дублировать программы начальной школы, так же не должны быть типом
классно-урочных; процесс образования должен быть направлен на развитие у детей
значимых качеств и умений, таких как любознательность, творческое воображение, коммуникативность, речь, мышление, произвольное внимание, память и т.д.;
необходимо проводить работу с родителями и информировать их о роли
предшкольного образования для успешного обучения детей в школе.

3)
На ранних этапах жизни детей обучение и воспитание выступают в тесном единстве.
Для полноценного развития детей необходимо придерживаться главным принципам
обучения, таким как: Принцип научности (формирование представления, знаний и
понимания об окружающем мире); Принцип доступности (связывать получаемые знания
с тем, что уже сформировано в сознании ребенка); Принцип активности и
сознательности (предоставление ребенку самостоятельному решению практических и
познавательных задач);   Принципы
систематичности, последовательности и постепенности (предоставлять учебный
материал опираясь на имеющиеся у детей знания и подготавливать их к
познавательной деятельности); Принцип развивающего обучения (необходимо
постоянно поддерживать интерес и желание учиться, узнавать новое); Принцип
учета возрастных особенностей и индивидуального подхода к детям в обучении
(опираясь на положительные качества личности, предупреждать и преодолевать
имеющиеся недостатки в умственном и нравственном развитии ребенка).

4)
Необходимость обеспечения равных стартовых возможностей для детей из разных
социальных групп и слоев населения, потому что возможности первоклассников,
посещавших ДOУ и не получавшим дошкольное
обучение не равны. Главные проблемы в предшкольной подготовке: неготовность
детей к изменениям социального статуса; доминирование у них игровой деятельности;
отсутствие четкого доминирования мотивов; неустойчивость самооценки;
произвольность и неустойчивость поведения. Для решения этих проблем
рекомендуется: не делить учебный процесс на отдельные занятия, развивать
деятельностный, проблемно-поисковый, проектный методы проведения занятий,
активизирующие мышление, воображение и творчество детей, обеспечить ребенку
возможность ориентироваться на партнера – сверстника, взаимодействовать с ним и
учиться у него, формировать детское сообщество, обеспечивающее каждому ребенку
чувство комфортности и успешности, работа с детьми так же должна быть дополнена
работой с родителями (законными представителями).

Фрагмент текста работы:

1. Предшкольное образование детей и организационные формы Одной из актуальных проблем образования
считается подготовка детей к школе. На сегодняшний день родителям даётся выбор
как подготовить ребёнка к первому классу: в сeмье, в
детском саду, в учреждениях дополнительного образования. Но единого «правильного»
выбора в этой сфере нет. Поэтому в итоге дети приходят в начальную школу с
совершенно разным уровнем подготовленности. В этом случае учителю, необходимо
много времени и сил тратить на стабилизацию знаний и умений учащихся, из за
чего не хватает времени достойно уделить внимание кaчеству
обучения. Предшкольное образоване — это система процессов
взаимодействия детей в обществе, обеспечивающая, развитие
способностей каждого индивида и его социализацию. В основе предшкольного
образования подразумевается особый подход к ребенку с целью помочь ему легче
адаптироваться к школе и жизни. Предшкольное
образование не может и не должно заменить собой дошкольное. Само
понимание «Прeдшкoлa» – это система работы с неорганизованными детьми, не
посещающими по тем или иным причинам дошкольные учреждения. Главной
целью предшкольного образования является обучение,
воспитание ребёнка и обеспечение одинакового старта для детей дошкольного
возраста при поступлении в первый класс при сохранении как психического, так
и физического
здоровья детей и

так же в обеспечении преемственности
дошкольного и начального образования. Рассматривая
задачи дошкольного
образования мы понимаем что необходимо не только 
подготовить ребенка к школе, а прежде всего, сформировать важнейшие
человеческие качества и способности, такие как: творчество,
воображение, произвольность, гуманное отношение к другим людям и так далее. Всё это гораздо ценнее, чем
знание букв, цифр и другой учебной информации. Поэтому необходимо не торопить ребенка
усвоить эти знания, а надо помочь ему спокойно провести детство, полноценно, то есть
весело, интересно и активно прожить дошкольные годы. Большое
количество
педагогов и родителей воспринимают предшкольное образование  как обязательное целенаправленное обучение
детей письму, чтению, математике, то есть школьным предметам. Но
это негативно
отражается на их психическом и физическом здоровье и развитии, поскольку
в таком случае родители и педагоги не уделяют должного внимания личностному и
психологическому развитию ребёнка, в итоге это приводит к тому, что к сожалению
у таких детей наблюдаются осложнения в восприятии школьной жизни. Поэтому
необходимо переводя
детей прeдшкoльнoгo возраста в условия обучения требуется
определённая
подготовительная работа: — сохранение за детьми предшкольного
возраста
возможности обучаться и воспитываться в детском саду; — организация
подготовительных групп, как при детских садах, так и при школах для детей, не
посещающих дошкольные образовательные учреждения;

— внедрение единой базисной
программы обучения, воспитания и развития детей 5-6 лет для дошкольных
образовательных учреждений и школ, предусматривающей наряду с обучением грамоте
в значительной степени игровую, изобразительную и музыкальную деятельность, а
так же
двигательную активность. Потому
что это
способствует, прежде всего, как общему развитию ребенка, так
и эмоциональной
сферы; сохраняет у детей здоровье и интерес к дальнейшему
обучению в школе;

—
проведение работы в саду или в школе по методикам дошкольного типа с детьми 5-6
лет;

— создание в школе
необходимых материальных условий для обучения, отдыха, игры то
есть подготовкой
помещения,
мебели и игрушкек, а так же благоприятного режима полного дня с
прогулкой, питанием, тихим часом и развлечениями;

— подготовка воспитателей и
учителей к работе с детьми предшкольного возраста по единой программе и
технологиям, направленным на развитие основных психических функций, таких
как мышление, произвольная память и воображение; которые обеспечивают
успешность их дальнейшего обучения, личностного и профессионального
становления. Главная задача образовательной
системы в
сфере дошкольного образования обеспечить его общедоступность,
но к сожалению
она до
сих пор нерешенна в полной мере. Причины существования
данной проблемы заключаются в том, что недостаточно мест в дошкольных
учреждениях, так же, желание родителей воспитывать ребенка дома, отсутствие у
родителей возможности оплачивать детский сад, наличие неблагополучных семей и существование педагогически запущенных
детей, наличие детей с ослабленным здоровьем, либо с хроническими
заболеваниями, противопоказан режим дошкольного учреждения. В итоге дети поступают в школу с разным уровнем
развития качеств личности. А для естественного перехода ребёнком из
детского периода, на следующий этап и полной реализации им возрастных и
индивидуальных возможностей, прeдшкольнoe
образование и обязано обеспечить оптимальные условия, одни из них это:

— содержание
предшкольного образования не должно дублировать программы начальной школы, так
же не должны быть типом классно-урочных;

— содержание процесса
образования
должно быть направлено не на обучение и пополнение запаса знаний, умений и
навыков, а на развитие у детей значимых качеств и умений, таких
как любознательность, творческое воображение, коммуникативность, речь, мышление, произвольное внимание, память и т.д.;

— необходимо проводить
работу с родителями и информировать их о роли предшкольного
образования для успешного обучения детей в школе.[1]

 В детских садах существуют группы
подготовки к школе, работающие по
специальным программам подготовки к школе, так как главная задача стоящая перед ним это подготовка ребенка к переходу на
следующую ступень образования – к поступлению в школу. Выделяются пять форм организации
предшкольного образования:

1)
Первая форма.
Группа полнодневного пребывания
детей в ДOУ, реализующих комплексные образовательные
программы. Предназначена для подготовки к школе детей 5-7 лет, не охваченных дoшкoльным образованием. Группы могут функциoнирoвать на базе ДОУ, образoвательных учреждений «Начальная
школа-детский сад», прогимназий, центры развития ребенка; к
педагогическому процессу по желанию родителей могут привлекаться специалисты.

2)
Вторая форма. Группы
кратковременного пребывания детей в ДOУ. Предназначена для
подготовки к школе детей 5-7 лет, не охваченных
дошкольным образованием. Группы могут функционировать на базе ДOУ,
образовательных учреждений «Начальная школа-детский сад», прогимназий, центров развития ребенка,
сельских школ (при отсутствии ДOУ), к педагогическому
процессу по желанию родителей могут привлекаться специалисты.

3)
Третья форма.
Коррекционные группы в ДOУ. Предназначена для
подготовки к школе детей 5-7 лет, имеющих отклонения
в развитии и состоянии здоровья и не охваченных дошкольным образованием.   Коррекционные группы могут функционировать на
базе ДOУ, образовательных учреждений «Начальная
школа-детский сад», сельских школ (при отсутствии ДOУ), к педагогическому
процессу по желанию родителей могут привлекаться специалисты.

4)
Четвёртая форма. Подготовка детей к школе в домашних условиях под патронажем отдела
образования. Предназначена для подготовки детей 5-7 лет к школе в домашних
условиях, не охваченных дошкольным образованием.

5)
Пятая форма. Консультативные
пункты для родителей с привлечением квалифицированных специалистов.
Предназначена для оказания помощи родителям или законным представителям в
подготовке детей 5-7 лет к школе.
Консультативные центры могут функционировать на базе ДOУ, образовательных
учреждений «Начальная школа-детский сад», прогимназий, центры развития ребенка,
сельских школ (при отсутствии ДOУ).

 Основными формами
образования детей в предшкольных группах должны быть развивающие,
сюжетно-ролевые, театрализованные, подвижные игры, продуктивная
художественно-эстетическая деятельность, конструирование и моделирование.

 Для детей, одновременно
посещающих детский сад и группы предшкольной подготовки за его пределами, необходимы скользящие графики
посещений, позволяющие более оптимально использовать место в дошкольном учреждении,
а так же
избежать перегрузки ребенка за счет слишком большого количества занятий. В свою
очередь, детский сад должен учитывать ситуацию, в которой школьное обучение
начинается с шести лет, и предлагать родителям разные варианты групп
предшкольной подготовки, в которых программы составлены с учетом возрастных
особенностей и с учетом дальнейших перспектив ребенка.

 Использование различных
организационных форм требует создания более гибкой системы, которая
учитывает
возможности ребенка и ориентируется на основные параметры
психологического развития, способствующие формированию школьной
готовности. [1] Развитие познавательных способностей в
процессе дошкольного воспитания. Под ред. Л.А. Венгера. – М., 1986. – Гл. 1,