Реферат на тему Особенности постановки опытов по окружающему миру в начальных классах

Содержание:

Введение…………………………………………………………………………3

Общая характеристика методов и методических приёмов
обучения окружающему миру………………………………………………………………4

Словесные методы обучения
окружающему миру……………………………9

Практические методы обучения окружающему миру…………………………14

Заключение………………………………………………………………………15

Список использованной литературы…………………………………………16

Введение:

Как ни странно, главная цель образования — развитие
ребенка во всех направлениях. На уроках окружающего мира основной целью
является развитие ребенка через изучение природы, ее закономерностей. Изучение
явлений природы невозможно представить без такого практического метода как опыт,
который является важным компонентом для познания и выявления свойств предметов
в процессе изучения наук о природе.  Содержание
любой темы доводится до учащихся с помощью использования учителем системы
методов и приёмов обучения.

Нужно отметить тот факт, что применение опытов имеет
большое значение для развития познавательных способностей учащихся, они дают
возможность воспроизвести некоторые природные явления, происходящие в
окружающем мире, познакомиться со свойствами природных объектов, объяснить проведенный
опыт. Также, опыты помогают выявить влияние факторов среды на исследуемые
объекты и формирование мировоззрения. Уровень наблюдательности, и развития речи
тоже зависит от включения младших школьников в практическую деятельность.
Необходимо учитывать то, что опыты развивают интерес к учению, формируют
творческие способности детей, активизируют теоретическую и практическую
познавательную деятельность учащихся, развивая их мышление, практические умения
и навыки.

Более того, такой метод ка опыт, оказывает большое значение
в учебно-воспитательном процессе. Ребенок из пассивного объекта обучения
превращается в активный субъект собственной деятельности, что в большой степени
активирует его деятельность. Кроме того, именно субъектная позиция ученика есть
характерной чертой развивающего обучения.

Все вышеперечисленные цели могут быть достигнуты только
лишь при правильной методике проведения опытов. Также, необходимо учитывать
подготовленность не только самого педагога, но и ученика.

В данной теме хотелось бы рассмотреть в первую очередь
особенности по постановке опытов,  а как
известно, он проводится в зависимости от подготовленности учащихся,
коллективно, поэтапно, с проверкой со стороны учителя или самостоятельно;
начинается с формулировки цели, определения конкретной задачи, описания
оборудования, материалов, условий проведения, поэтапное выполнение с фиксацией
результатов; на начальной стадии педагогу необходимо сориентировать детей, за
какой частью оборудования наблюдать, чего ожидать. При выполнении опыта
необходимо корректировка действий школьников, диагностику воспринимаемого. К
этому нужно отнестись ответственно и систематически. Ниже рассмотрены множество
методов, позволяющие прийти к этому опыту по окружающему миру в начальных
классах.[1] Максименко М.А. Спутник классного руководителя, 1-4
классы./ М.А Максименко, 2007. — 152 с.

Заключение:

В заключении хотелось бы упомянуть цель данной работы:
рассмотреть особенности постановки методов по окружающему миру в начальных
классах. Вышеперечисленная информация содержит множество методов, которые
позволят эффективно применить их на практике. Было рассмотрено множество
способов по обучению окружающему миру учеников начальных классов.

Естественно, каждый, вышеперечисленный опыт имеет свои
нюансы, но в первую очередь, он должен повышать активность детей.

Демонстрация опытов очень сложный этап работы в плане
организации и руководства мыслительной деятельностью младших школьников. Важно
правильно выбирать вид опыта. От этого зависит реализация поставленных на урок
задач.

Фрагмент текста работы:

Общая
характеристика методов и методических приёмов обучения окружающему миру

Ни для кого ни секрет, что слово «метод» означает путь к исследованию
– это слово подразумевает способ достижения чего-либо, теория, учение.
Специфической особенностью методов обучения в отличие от методов, которые используют
в какой-то другой деятельности, есть то, что обучение -это двусторонний
процесс, в котором сочетаются, с одной стороны, обучающая деятельность учителя,
с другой — учебная деятельность ученика. Конечно же не может быть такого, чтобы
ученики сами понимали, как лучше подойти к изучению того, или иного материала,
тем более в младших классах. На основе подачи материала учителем и формируется
дальнейший успех в восприятии информации школьниками.

В педагогике есть много определений для понятия «методы
обучения». Представляю два основных: