Реферат на тему Особенности организации продуктивной деятельности дошкольников

Содержание:

Введение 3
1.Продуктивные виды деятельности и их роль в воспитании дошкольников 4
2.Организация изобразительной и конструктивной деятельности в дошкольном учреждении 5
3. Формы организации продуктивной деятельности и их характеристики 8
Заключение 9
Список использованной литературы 11

Введение:

Дошкольник – человек удивительный. Он оптимистичен, любознателен, еще весьма подвижен, эмоционален, любит играть и фантазировать. Ему присуща быстрая смена настроения. Вместе с тем это натура увлекающаяся, личность вполне самостоятельная, имеющая свои взгляды и суждения и не всегда принимающая чужое мнение без доказательств.
Изобразительное творчество – интересный и полезный вид деятельности, в ходе которого разнообразными способами с использованием самых разных материалов создаются живописные и графические изображения. Рисование побуждает детей к творчеству, учит видеть мир в живых красках.
Для развития детского творчества важно создавать эстетическую развивающую среду, постепенно включая в этот процесс детей, вызывая у них радость, удовольствие от уютной, красивой обстановки группы, игровых уголков, использовать в оформлении группы созданные детьми индивидуальные и коллективные рисунки. Большое значение имеет эстетическое оформление занятий, продуманный подбор материалов для образовательной деятельности, наглядных пособий, картин, игрушек, предметов.
Изобразительное творчество приобретает творческий характер, тогда когда дети начинают руководствоваться замыслом, направляют свои усилия на создание образа таким, каким они себе его представляют, а не таким, каким он случайно получается.
Педагог должен предлагать детям такое содержание для занятия аппликацией, чтобы возникла необходимость вспоминать, придумывать, воображать. Очень важно, чтобы занятия были интересны для ребенка, волновали его, чтобы ему хотелось изобразить предметы как можно лучше.

Заключение:

В дошкольный период детства закладываются основы личностного развития и формируются творческие способности.
Именно в это время прогрессивные изменения происходят во многих областях, формируются умственные процессы (внимание, память, восприятие, мышление, речь, воображение) улучшаются, развиваются личные качества, а на их основе — способности и склонности.
Развитие личности и ее достижения на жизненном пути тесно связаны с такими индивидуальными психологическими характеристиками человека, как способность, склонность, талант. Детство — это период интенсивного развития, изменения и обучения, парадоксов и противоречий, без которых невозможно представить себе процесс становления человека. Это наиболее ярко проявляется в творческой деятельности, которая позволяет полностью открыть внутренний мир.
Формирование предпосылок к изобразительной деятельность начинается с первых лет жизни ребенка. Познавая окружающий мир предметов, ребенок учиться точно и расчленено их воспринимать, действовать ими, узнает о разнообразии их свойств и отношений – о цвете, форме, величине.
Важное условие развитие детского изобразительного искусства – овладение навыками и умениями, усвоение знаний о разнообразных материалах, используемых во время образовательной деятельности, способов работы с ними.
Изобразительная деятельность ребенка среднего дошкольного возраста дает ему возможность самостоятельно применять полученные знания на практике, активно упражняться в художественной деятельности, приобретать навыки индивидуальной и совместной работы, получать удовлетворение от ее результатов.
Очень важен уголок для художественно — творческой деятельности детей, включать туда разнообразные традиционные и нетрадиционные инструменты и материалы для изобразительной деятельности и художественного труда: кисточки, карандаши, фломастеры, краски, пластилин и т. д.; все то, что необходимо для творческой активности детей. Материалы в уголке для творчества должны быть расположены в наглядном, оптимальном, удобном, доступном месте, что бы это способствовало всестороннему развитию детей.
Большое значение придавать подготовке к образовательной деятельности, продумывать и подбирать материалы, наглядные пособия, картины, игрушки, предметы позволяющие детям проявить творчество, которые дают возможность испытать удовольствие от знакомства с новыми материалами, увидеть определенный предмет с разных точек зрения.
Также развивая творческие способности в процессе изобразительной деятельности применять нетрадиционные техники изображения: рисование пальчиками и ладошками, оттиск печатками из пробки или ластика, восковые мелки или свеча с акварелью, печать по трафарету, кляксография и т.д. В процессе изображения у детей проявлялась фантазия, воображение, дети мать, изобрести что-то свое, необычное, рисунки получаются у всех разные.
Обыгрывание игрушек (предметов) помогает привлечь внимание к изображенным предметам; мотивировать, оправдывать задачу, заинтересовать предстоящей работой; объяснить методы изображения; рассмотреть, обследовать изображенный объект. Замечательная идея о необходимости рационального сочетания задач обучения и развития творчества в любой профессии была выдвинута и сформулирована талантливым ученым, педагогом Е.А. Флерина, которая отметила, что каждая образовательная деятельность обучающего характера должен иметь «выход» для творчества, и в каждой творческой образовательной деятельности должны быть элементы обучения.
Одной из задач педагога во время занятия с дошкольниками изобразительной деятельностью является умение вызвать познавательный интерес к выполняемому виду деятельности, развивать творческую активность. Педагог должен пробудить в каждом ребёнке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость.
Характерная черта изобразительного творчества заключается в том, что выразить какое – либо явление можно, только создав изображение. Ребенок не может создать образа, не овладев хотя бы в какой- то мере способностью передавать в рисунке, лепке, аппликации и конструировании присущие предметам свойства: форму, строение, цвет. Умение изображать нельзя, отрывать от задач художественного воспитания: оно должно служить средством художественного выражения.
Во время образовательной деятельности у детей дошкольного возраста происходит развитие творчества, воображения, внимания, наблюдательности, настойчивости, воли, художественных способностей, для педагога представляются широкие возможности для изучения индивидуальных особенностей детей и осуществления индивидуального подхода к каждому ребенку, Формирование этих качеств является существенным условием для подготовки ребенка к обучению в школе и полноценного развития личности.
Одной из задач педагога во время занятия с дошкольниками аппликацией является умение вызвать познавательный интерес к выполняемому виду деятельности, развивать творческую активность. Педагог должен пробудить в каждом ребёнке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость.

Фрагмент текста работы:

1. Продуктивные виды деятельности и их роль в воспитании дошкольников
Продуктивная деятельность дошкольников — это деятельность детей, которая направлена на получение конечного продукта, в процессе художественной и творческой деятельности под руководством взрослого.
Продуктивная деятельность включает: рисование, аппликацию, лепку, конструирование.
В дошкольном учреждении рисунок является лидером в обучении детей изобразительному искусству и включает в себя три типа: рисование отдельных предметов, сюжетное и декоративное. Каждый из них имеет свои конкретные задачи, которые определяют материал программы и содержание работы. Основная задача обучения рисованию — помочь детям узнать свое окружение, развить свои способности наблюдения, развить чувство красоты и научить технике изображения, в то же время, выполнив главную задачу изобразительной деятельности — формирование творческих способностей детей в создании выразительных изображений различных предметов, доступных для этого возрастного изобразительными средствами [1].
Особенность аппликации заключается как в характере образа, так и в технике его исполнения. Изображение в аппликации имеет большую условность по сравнению с другими типами плоских изображений — рисованием, живописью. Аппликация характеризуется более обобщенной формой, почти без деталей. Чаще всего используют локальный цвет, без оттенков, и один цвет от другого резко отличается. Процесс выполнения аппликации включает в себя два этапа: вырезание отдельных форм и прикрепление их к фону.
Лепка в дошкольном учреждении из пластилина, глины или теста играет важную роль в формировании и воспитании детей дошкольного возраста, это также своего рода искусства.
Лепка для детей является частью изобразительного искусства, благодаря которому они отражают свои эмоции и реальный мир вокруг них.
Конструирование — это продуктивная деятельность, поскольку ее основная цель — получить определенный продукт. Под детским конструированием подразумевается создание различных конструкций и моделей из строительного материала деталей конструктора, изготовление изделий из бумаги, картона, различного природного материала [11].
Работа с природными и другими материалами позволяет детям проявлять свои творческие способности, приобретать новые изобразительные навыки.
Для конструктивных работ, как правило, используются готовые формы, которые соединяют, дети получают желаемое изображение. Все виды конструирования способствуют развитию конструктивного мышления и творческих способностей детей. Связь между различными видами изобразительной деятельности осуществляется путем последовательного освоения формирующих движений при работе с различными материалами.
Таким образом, при планировании работы педагог должен тщательно рассмотреть вопрос о том, использование какого материала позволит детям быстро и легко овладеть навыками изображения. Знания, полученные детьми дошкольного возраста во время образовательной деятельности одним видом изобразительной деятельности, могут быть успешно использованы во время другой образовательной деятельности работы и с другими материалами.