Реферат на тему Особенности нарушения чтения у детей младшего школьного возраста
-
Оформление работы
-
Список литературы по ГОСТу
-
Соответствие методическим рекомендациям
-
И еще 16 требований ГОСТа,которые мы проверили
Введи почту и скачай архив со всеми файлами
Ссылку для скачивания пришлем
на указанный адрес электронной почты
Фрагмент текста работы:
Особенности нарушения чтения у детей младшего школьного возраста
1.3.1. Основные подходы к изучению дислексии: мировой и отечественный опыт
Проблема нарушений письма и чтения у детей является одной из наиболее актуальных в теории и практике логопедии. Исследование указанной проблемы — сложный и длительный процесс научных и методологических поисков, поскольку чрезвычайно сложным и разноаспектным феноменом является сама письменная речь.
Впервые о проблеме дислексии заговорили в конце XIX-начале XX веков такие ученые, как А.Куссмауль, В.Морган, О.Беркан, Л.Гинельвунд, П.Рашбург и др. Проблемами изучения нарушения чтения у детей занимались также Р.А. Ткачев, С.С.Мнухин, М.Е. Хватцев, Р.Е.Левина, А.Н.Корнев, Р.И. Лалаева и другие [6, 8].
Нарушения чтения обусловлены сложным комплексом этиопатогенетических факторов (Т.В.Ахутина, А.Н.Корнев, Н.К. Корсакова, Р.И.Лалаева, Ю.В.Микадзе, Е.Ф.Соботович и др.) [1, 6, 8, 12, 13]. Логопедия должна опираться на междисциплинарный подход в изучении причин, механизмов, симптоматики нарушений:
— с неврологической, нейрофизиологической, психофизиологической позиций (Р. Беккер, А.Н. Корнев, А.Р. Лурия, С.С. Ляпидевский, С.С.Мнухин и др.) [6, 10, 11]
— лингвистической, психологической позиций (О.В.Алмазова, D.Bishop, M.Bogdanowicz, Т.Г. Визель, А.Гермаковская, L.Leonard, С.Милевськи, К.Качоровска-Брайтон, И. Колповский, В.Орфинская, M.Snowling, J.Stackhouse, Е.Р.Соботович др.) [13]
— нейропсихологической, нейролингвистической позиций (Т.В.Ахутина, А.Н.Корнев, А.Р.Лурия, Ю.В.Микадзе и др.) [1, 6, 10, 12]
— психологической и психолого-педагогической позиций (Е.Данилавичюте, А.Н.Корнев, Р.И.Лалаева и др.). [6, 8]
В связи с тем, что при овладении письменной речью возникают различные по характеру проявления и степени выраженности проблемы и нарушения в формировании навыков чтения уместно говорить о необходимости разграничения патологических и непатологических вариантов развития у детей письменной речи [1].
