Реферат на тему Особенности личностного развития ребёнка левши.

Содержание:

Введение. 3

Основная часть. 5

Заключение. 15

Список литературы.. 17

Введение:

В последнее время
исследование проблемы леворукости стало приобретать все большее практическое
значение, что является вполне обоснованным.

Число леворуких людей в
мире имеет положительную динамику: если в 1928 г. было выявлено 3,3% леворуких
женщин и 4,7% леворуких мужчин, в 1973 г. – 8,8% леворуких женщин и 10,4%
леворуких мужчин, то в 1978 – 1988 гг. число леворуких женщин достигло 12,4%, а
леворуких мужчин 13,9% (М. Аннет, Д. Райф, Х. Чемберлен). Увеличение числа
леворуких подтверждается и нашими наблюдениями: в школы города Ишима в 1998 г.
поступило 5,2% леворуких детей, в 1999 г. – 6,1%, в 2000 г. – 5,5%, в 2001 г. –
7,5%, в 2002 г. – 7,9%, в 2003 г.– 8,3%, в 2004 г. – 8,6%.

Возрастание количества
леворуких учащихся актуализирует необходимость проведения специальной работы по
их адаптации к праворукому миру. Особо остро она проявляется у первоклассников,
которых до настоящего времени продолжают обучать по методикам, ориентированным
на праворуких школьников. Проблема леворукости как проявление асимметрии
полушарий головного мозга рассматривалась в трудах многих ученых. Глубоко
исследованы её физиологические (Н.Н. Брагина, Г. Дейч, Т.А. Доброхотова, М.Г.
Князева, С. Спрингер и др.) и психологические аспекты (В.Л. Бианки, И.В.
Ефимова, А.В. Семенович, Э.Г. Симерницкая, Е.Д. Хомская и др.), разработаны
диагностические методы выявления индивидуального профиля латеральных признаков.
Достаточно подробно освещен ряд методических вопросов работы (С.М. Бондаренко,
Ю.З. Гильбух, Ю.В.Микадзе, Ж. Пиаже, В.С. Ротенберг и др.). Предметом научного
поиска ряда ученых стала методика обучения леворуких детей письму в начальных
классах (М.М.Безруких, С.П. Ефимова, М.Г. Князева). Убедительно доказано, что
ситуация переучивания леворукого ребенка травматична для его психики (В.А.
Айропетянц, А.Д. Беридзе, Е.Н. Соколова, А.П. Чуприков и др.). В силу специфики
выполняемых ведущим для леворуких детей правым полушарием головного мозга
функций ученые отмечают часто встречающиеся у них нарушения или недостатки
развития зрительно-пространственного восприятия (Э.А. Костадантов, Д. Леви,
В.В. Суворова, и др.), зрительной памяти (В.Л. Бианки, А.В. Семенович и др.) и
зрительно-моторной координации (Н.Н. Брагина, Т.А. Доброхотова, и др.),
следствием чего являются трудности в различении, запоминании и написании
сложных конфигураций букв и цифр, начертании геометрических фигур, а также
зеркальное письмо, выраженные нарушения почерка, тремор и т.д.

Уровень развития мелкой
моторики у леворуких детей, имеющих патологию развития, и у левшей с
вынужденной леворукостью оказывается недостаточным для освоения письма (М.М.
Безруких, М.Г. Князева и др.). В связи с характерной для леворуких
противоречивостью их психоэмоциональной сферы (потребность в общении —
застенчивость, стремление к лидерству — конформность, потребность в высокой
оценке, похвале — низкая саморегуляция поведения и т.д.) (Э.М. Александровская
и др.) многие из них испытывают трудности в общении и взаимных отношениях с
одноклассниками.

Заключение:

Понимание вопроса
леворукости является чрезвычайно важным в нашем обществе, ведь леворукие люди —
это совсем другой мир, отличный от привычного. Ученые считают, что благодаря
особому типу функциональной организации мозга левши по-другому воспринимают
информацию, мыслят и иначе проявляют эмоции.

Замечено, что леворукие с
детства проявляют креативные способности на фоне высокой эмоциональности.
Преимущественно это особенно художественно одаренные и очень эмоциональные
дети. Они уже с трех лет намного лучше других детей рисуют и лепят из глины или
пластилина. Известно о значительных музыкальных способностях левш.

Некоторые исследователи
считают, что левши, которых в мире более 500 000 000, сообразительны и более
склонны к творчеству, по сравнению с теми, у кого ведущая правая рука. Обобщая
исследования по этому вопросу, В. Н. Дружинин отмечает, что левшам присуще
образное мышление, они более креативны, чем правши, у них лучше выражены художественные
способности. Он в подтверждение приводит примеры известных в мировой науке,
искусстве, литературе лиц, которые были левшами.

Использование в различных
видах деятельности левой и правой руки является отражением умственной
организации психической деятельности человека, его природной особенностью.

Леворукость — это
преимущественное использование левой руки во время выполнения жизненно важных
практических вещей (еды, письма, труда).

Левша — это человек,
который предпочитает в пользовании левой руке над правой. В переносном смысле
"левша" означает "умелец, мастер". Среди всех людей на
планете примерно 15% пользуются левой рукой чаще, чем правой, то есть левшой
является каждый шестой. Примерно 85% людей отдают предпочтение правой руке,
работу которой контролирует левое полушарие головного мозга [1].

Считается, что левшей и
правшей рождается поровну, но, поскольку наша европейская культура —
"левополушарная" и требует ведущей правой руки, то в ходе
социализации происходит переучивание левш.

Фрагмент текста работы:

Основная часть Левшами являются около
10% людей, причем по оценкам зарубежных отечественных специалистов, доля
леворуких имеет тенденцию к увеличению. Практически в каждом классе начальной
школы можно встретить 1-2 (а иногда и более) детей, предпочитая при письме,
рисовании, и выполнении других видов деятельности левую, а не правую руку.

Асимметрия рук, то есть,
доминирование правой или левой руки, либо не уверено доминирование какой ни
будь руки обусловлена особенностями функциональной асимметрии полушарий
головного мозга. У правши доминирующим, как правило, является левое полушарие
головного мозга, которая отвечает за переработку вербальной информации (в 95%
правшей центр речи расположен в левом полушарии). У левши распределение
основных функций между полушариями более сложное и не просто зеркальным
отражением асимметрии мозга, является у правши [5,c.122].

Причины леворукости могут
быть разные. Чаще всего встречается генетическая леворукость. Большинство ученых
сходятся во мнении, что левшесть — это наследственность (так как у родителей —
левшей возможность рождения ребенка — левши в 10-12 раз выше). Данный признак объясняется
наличием у большинства людей — "гена правого сдвига". "Ген
правого сдвига" делает ведущим левое полушарие и соответственно приводит к
использованию противоположной (правой) руки. Если этот ген не передан, то
ребенок может стать или правшой, или левшой, в зависимости от обстоятельств. У
генетических левшей может не быть никаких нарушений в развитии, тогда это
считается просто индивидуальностью, просто вариантом нормального развития.

Второй вид — это
"компенсаторная" леворукость, связана с каким-либо повреждением
мозга, (чаще — это левое полушарие). Сюда относят родовой стресс (наличие не
менее двух факторов, среди которых малый вес новорожденного, очень быстрые
роды, или затянутые роды), использование инструментов при родах, асфиксия у новорожденного
и т.д.). Поскольку деятельность правой руки в основном регулируется левым
полушарием, то в случае каких ни будь травм, болезни на раннем этапе развития
ребенка, соответствующие функции может взять на себя правое полушарие. Таким
образом, левая рука становится ведущей, то есть более активной при выполнении
бытовых действий, а в результате, чаще всего при письме. У ребенка с нарушением
деятельности одной из полушарий головного мозга почти достоверно будут
наблюдаться отклонения в развитии речи, моторики и т.д. Следует отметить, что
леворукость в этом случае нельзя рассматривать как причину этих отклонений. Они
по леворукость, являются следствием одних и тех же причин.

Третий вид — это
"вынужденная" леворукость. Выбор ведущей руки в таких левшей обычно
связан с травмой ведущей руки, но может быть и результатом подражания родных и
друзей [1].

Отдельно следует
рассматривать псевдолеворукость (амбидекстрики). К соответствующего возраста
(примерно до 5 лет) у ребенка какая-то из полушарий формируется как доминантная
по отношению к данной руки (например — у правшей — левое полушарие). Так
происходит чаще, но нередко встречается и нетипичное психическое развитие,
когда в соответствующих структурах головного мозга не происходит развития,
достаточного для организации специализации полушарий и их взаимодействия между
собой. В таких случаях у детей не формируется доминирующее полушарие по
отношению к руке. Тогда наблюдается псевдолеворукость (амбидекстрики), или, что
бывает чаще, примерно равное использование обеих рук.

 Кроме всего возможно развитие у детей так
называемой "скрытой леворукости", то есть изменение доминирующего
полушария. Момент изменения является тем критическим периодом, когда основные
функции центральной нервной системы равномерно распределены между двумя
полушариями, после чего уже начинает доминировать правое полушарие. Таких людей
можно условно назвать "скрытыми" левшами, в том смысле, что их
признаки левшести не связаны с доминированием левой руки. [6]

Левша намного отличается
от своих сверстников, и не только длительным упрямством. Обычно это особенно
художественно одаренные и очень эмоциональные дети. Они уже с трех лет намного
лучше других детей рисуют и лепят из глины или пластилина. Все отмечают их
большие умственные способности, для них не редкий абсолютный слух. Но в это же
время им свойственна задержка речи и тяжесть произношения различных звуков.

Некоторые дети начинают
отдавать предпочтение левой или правой руке с детского возраста, в то время как
другие и в детском саду не делают никакой разницы. Большинство малышей выбирают
ведущую руку около трех лет. В это время переключения с одной руки на другую
правило. Однако есть дети, которые "тянут" с выбором до шести лет. И
примерно 20% детей так и вырастают, одинаково хорошо владея обеими руками. [3]

Специалисты отмечают:
леворукость — индивидуальный вариант нормы. Ведь и среди детей — правшей
упрямых, капризных и возбуждающих ничуть не меньше, чем среди левшей. [1] К
настоящему времени накоплены многочисленные свидетельства о полушарных различиях
мозга правшей по признакам морфологических, биохимических и функциональных
характеристик. По левшам сведения неоднозначны и свидетельствуют, что
асимметрия их мозга всем перечисленным показателям непохожие с теми, которые
характерны для правшей и проявляется в меньшей степени. [4].

Известно, что для
неврозов характерно противоречие между преимущественной активностью правого
полушария и преимущественной активностью левой (типом восприятия), чему
способствует "левосторонний" (то есть рационально-знаковый) акцент в
воспитании. Происходит чрезмерная стимуляция функций левого полушария при так
называемом блокировании или спонтанно-выразительной, экспрессивной
деятельностью, связанной с функционированием правого полушария. Причем в
наибольшей степени это наблюдается у левшей, для многих которых характерна
перетинальная резидуально — органическая недостаточность левого мозга. [7].

Сегодня педагоги и
педиатры пришли к выводу, что леворукость — это не аномалия и не нарушение
развития, это просто один из вариантов нормы. Причины леворукости, как уже
сказано, может существовать несколько — генетическая (леворукость может
передаваться по наследству из поколения в поколение, либо через поколения, как
по мужской, так и по женской линии). Леворукость может возникнуть как следствие
родового стресса или травмы, или в ходе физического развития, при наличии
травмы правой руки.

Среди подтвержденных
факторов леворукости можно выделить три:

До рождения: генетический
фактор. Правополушарность заложена в ДНК, и уже в
момент зачатия будущий ребенок – левша.

При рождении:
травматический фактор. Компенсация последствий левополушарных родовых травм
приводит к активному развитию правой стороны.

После рождения: фактор
среды. Здесь могут быть подражание, вынужденность, переученность, травмы правой
руки.

Отличительные признаки
левши

• повышенная способность
четко воспринимать звуки и интонации, отличать тончайшие оттенки цвета, что не
дано правшам;

• образная память,
которая надолго сохраняет яркие впечатления;

• легкость ориентирования
в пространстве;

• стремление к
парадоксам.

Истинное левшество –
результат действия генетического фактора. Правое полушарие мозга у истинных
левшей более активно от природы и преобладает во всем: в быту, учении, спорте,
общении. Не только рука, но и вся левая половина тела используется интенсивнее.

Левшество как результат
травмы – вынужденное. Негативное воздействие на левое полушарие мозга приводит
к активации правого, и растущий человечек осваивает мир иначе, чем большинство
его сверстников. У настоящих и компенсированных левшей преобладает творческая
деятельность, развита фантазия, интуиция.

Леворукость – это
привычка, предпочтение левой руки для письма, игр и удержания столовых
приборов. Во всем остальном леворукий человек не отличается от правши, в том
числе генетически [2].

Леворукому ребенку
адаптироваться в мире, где все предусмотрено для правшей, совсем непросто. Как
правило, первые проблемы подстерегают детей и их родителей уже в школе. Многие
вещи им даются сложнее, чем их праворуким сверстникам. Это напрямую связано с
психологическими особенностями левшести [8]:

Фонематический слух.

 Способность различать различные звуки у
леворуких детей формируется медленнее, чем у их праворуких сверстников. Обычно
они начинают говорить позже, но при этом часто сложными и длинными
предложениями.

Восприятие пространства.

Левши достаточно плохо
ориентируются в пространстве, у них плохо развита зрительная память, моторная
координация. Часто такие дети долго не могут запомнить, какая рука у них левая,
а какая правая.

Ориентирование во
времени.

Не стоит удивляться, что
ребенок-левша никак не может определить время на часах со стрелками. Он может
долго воспринимать их в зеркальном отражении.

Контроль над психической
деятельностью.

Леворуким детям удается
без труда изобретать все новые способы овладения миром правшей. Выстраивать
словесные ряды и изображения им намного сложнее традиционным для правшей
способом. Именно поэтому нужных результатов они достигают обходным путем.
Ребенок-левша легко попадает под влияние своих одномоментных чувств и
настроений. У него преобладает такие черты темперамента, как гнев, робость,
совестливость, повышенный уровень тревожности. Но то же время они способны
зарабатывать больше своих праворуких коллег. Среди них много художников,
музыкантов, актеров, спортсменов и деятелей искусств.

Психологи считают, что у
детей с доминирующей левой рукой возникают определенные трудности в школе. По
крайней мере, в процессе обучения левши должны уделять больше внимания чтению,
письму и счету, чем правши. У этих ребят есть определенные нарушения зрения и
памяти. В свою очередь, это приводит к возникновению следующих проблем у
детей-левшей в школе:

написание букв в
зеркальном отображении;

Медленный темп письма;

нестабильный почерк;

путаница в геометрических
фигурах, которые похожи по форме;

путаница букв и цифр с
похожими геометрическими элементами в письменной форме.

Большинство родителей
детей, у которых доминирует левая рука, знакомы с феноменом зеркальных
движений. У некоторых это выражается в виде зеркальной буквы (ребенок начинает
писать слово с конца, то есть с той буквы, которой он заканчивается). Другие
дети рисуют, читают и воспринимают любую другую информацию в зеркальном
отображении. В школе рецепты для детей с ведущей левой рукой помогут решить эту
проблему. Обычно зеркальное восприятие возникает у детей до 10 лет. Если оно
сохраняется и в дальнейшем, ребенку могут потребоваться специальные занятия [5,c.290].

Они помогут исправить
недостатки восприятия пространства, координации и внимания. Проблемы левши в
школе часто связаны с медленным восприятием информации. Такому ребенку
потребуется гораздо больше времени, чтобы написать один и тот же фрагмент
текста, чем у правши. Оказывается, левша прикладывает больше усилий к
написанию, но результат часто бывает хуже. У
большинства левшей почерк не выравнивается, но остается таковым на всю жизнь.

На протяжении многих лет
психологи сравнивали способности детей-левшей и правшей. Основываясь на мнениях
экспертов, можно выделить три основные теории:

Умственная деятельность
левшей намного хуже, чем у правшей.

Способности детей с
доминирующей левой и правой рукой нисколько не различаются ни в лучшую, ни в
худшую сторону.

Дети-левши имеют более
высокие показатели нервно-психической активности и способны быстро
адаптироваться к необычным условиям внешнего мира. В подтверждение этого мнения
психологи приводят пример известных левшей Юлия Цезаря и Александра
Македонского.

Термины «леворукость» и
«левшество» следует различать. Леворукость – это предпочтение и активное
использование левой руки, то есть внешнее проявление того, что по каким-то
причинам правое полушарие мозга взяло на себя (временно или навсегда) главную,
ведущую роль в обеспечении произвольных движений. Леворукость может быть
временным признаком. Это бывает связано с задержкой формирования у малыша
межполушарных взаимодействий, и по мере наращивания потенциала левого полушария
может произойти «превращение» левши в правшу. Исследования, проведенные в
разных странах, в том числе и у нас, показывают, что в историях развития
леворуких детей высока частота патологии беременности и родов, родовых травм.
Леворукими могут стать дети, у которых была серьезная травма правой руки в
раннем возрасте. Таким образом, леворукость в большинстве своем связана с
патологией. Ученые утверждают, что такой ребенок не левша, а «неправша».

Что касается понятия
«левшество», то это проявление устойчивой, неизменной характеристики,
специфического типа организации нервной системы (в первую очередь головного
мозга) человека, имеющей кардинальные отличия от таковой у правшей, если это
левшество генетическое. Иными словами, левшество — это не просто предпочтение
левой руки, но и совершенно другое распределение функций между полушариями
мозга. У левшей в первую очередь не сформировано межполушарное взаимодействие и
специализация полушарий.

Обычно уже к 4-5 годам у
детей формируется ведущая рука, глаз, ухо. Ведущая левая рука (ухо, глаз)
указывают на активность правого полушария. До этого момента дети могут брать
предметы, держать ложку, рисовать, вырезать и т.п. то одной рукой, то другой.
Доминантность полушария у них еще не установилась. Важно в это время не
настаивать, на том, чтобы ребенок выполнял действия какой-то одной рукой, когда
доминантность установится, это произойдет естественным путем.

Леворуких детей отличает
своеобразие эмоционального статуса, его уязвимость в отношении различного рода
внутренних и внешних факторов. Наряду с отставанием от правшей по целому ряду
параметров психического развития левши обнаруживают больший словарный запас,
большую общую информированность и эрудицию, более высокие достижения в
математике. Среди них много артистически и художественно одаренных. Нельзя не
отметить основное «преимущество» истинных, естественных левшей — необычайно
высокую степень компенсаторных возможностей их мозга.

Переучивание левши
означает не просто переучивание на правую руку, а насильственное вмешательство
в уже сложившуюся и довольно сложную функциональную систему. При переучивании у
ребенка могут развиться серьезные невротические реакции. Чтобы предотвратить
даже такие сомнения, еще раз хочется напомнить, что речь идет не только о
ведущей руке, а об определенной организации головного мозга. Переучивая левшу, попытка переделать биологическую природу
ребенка. Следует понимать, что, заставив ребенка писать правой рукой, мы не в
силах изменить ведущее полушарие.

Поэтому следствиями
переучивания могут стать: нарушения темпа и ритма речи (согласно статистике,
каждый третий ребенок с заиканием — это переученный левша), серьезные перемены
в эмоциональном состоянии ребенка (он может стать вспыльчивым, капризным,
раздражительным, могут появиться страхи), в итоге развиваются невротические
реакции, возможны различные неврологические проявления: головные боли,
нарушение аппетита и сна, энурез (недержание мочи), тики, заикание, нарушение
пищеварения.

По данным ряда
психологов, левши испытывают особые трудности при адаптации к обучению в школе.
По данным некоторых авторов, процент различного рода левшей среди детей с
проблемами обучения как минимум в 2,5 раза превышает средние цифры у правшей. В
мире левши прочитать или написать букву или цифру можно равновероятно в любом
направлении (как в горизонтальном, так и в вертикальном). Соответственно это
распространяется и на более сложные действия: читать, писать, считать,
вспоминать, интерпретировать сюжетную картинку можно начать с любой стороны (в
том числе и снизу-вверх). При рисовании, например, ребенок не в состоянии
адекватно распределить пространство лежащего перед ним листа бумаги: рисунки
его наползают друг на друга, хотя вокруг достаточно свободного места. Дело в
том, что отправной точкой для освоения этих умений является зрительное
восприятие.

Нарушение или
недостаточность развития зрительно-пространственного восприятия, зрительной
памяти и зрительно-моторной координации, нередко встречающиеся у левшей, ведут
к возникновению следующих трудностей:

1. Восприятия и
запоминания сложных конфигураций букв при чтении и соответственно медленный
темп;

2. Формирования
зрительного образа букв, цифр (нарушение соотношения элементов, ребенок путает
сходные по конфигурации буквы, цифры, пишет лишние элементы или не дописывает
элементы букв, цифр);

3. Выделения и различения
геометрических фигур, замена сходных по форме фигур (круг — овал, квадрат —
ромб- прямоугольник);

4. Неустойчивый почерк
(неровные штрихи, большие, растянутые, разно наклонные буквы);

5. Зеркальное написание
букв, цифр, графических элементов;

6. Очень медленный темп
письма.

Практически все дети-левши
обладают колоссальным произвольным контролем над своей психической
деятельностью. Во многих случаях они достигают нужных результатов обходным
путем, находя иногда самые немыслимые внешние или внутренние средства. Причем
каждый раз этот процесс просто непредсказуем. Ребенок-левша как бы всякий раз
изобретает свой способ овладения миром правшей.