Реферат на тему Особенности культурно досуговой деятельности детей с ОВЗ в условиях загородного лагеря

Содержание:

Введение. 3

Проблема
социализации детей с ограниченными возможностями в обществе. 5

Культурная
деятельность и отдых как средство социализации детей-инвалидов  6

Особенности
работы вожатого с детьми с ограниченными возможностями здоровья в
интегрированных лагерях. 7

Заключение. 15

Список
литературы.. 16

Введение:

Актуальность исследования. В настоящее время
общество осознало необходимость реализации культурных целей образования,
ориентированных на человека и его личностное развитие в конкретных
образовательных системах, в том числе в летних оздоровительных лагерях. Летние
каникулы — большая часть ежегодного свободного времени школьников, но не все
родители могут обеспечить своему ребенку полноценный и хорошо организованный
отдых.

Объект исследования- культурно-досуговые
мероприятия для младших школьников.

Предмет исследования- процесс организации
культурно-досуговых мероприятий детей младшего школьного возраста в детском
дневном лагере.

Цель исследования — рассмотреть
возможность организации культурно-досуговых мероприятий для детей младшего
школьного возраста в детском дневном лагере.

Гипотеза исследования… Организация
культурно-досуговых мероприятий для детей младшего школьного возраста в детском
дневном лагере будет эффективной, если:

— будут учтены особенности организации
культурно-досуговых мероприятий для детей;

— будут учтены психолого-педагогические
особенности детей младшего школьного возраста;

— будут внедрены современные технологии
организации досуга детей в детском лагере;

— будет разработана и реализована программа
танцевально-развлекательного конкурса «Мастер-Стар».

Научно-исследовательские цели:

1. Изучите особенности организации культурно-досуговых мероприятий
детей.

2. Дайте психолого-педагогическую характеристику детей младшего
школьного возраста.

3. Рассмотрим современные взгляды на досуг учеников начальной школы.

4. Подумайте о современных технологиях организации детского отдыха в
детском лагере.

5. Проанализировать культурно-досуговую программу «Мастер-Стар».

6. Разработать культурно-досуговую программу «Мастер-Стар».

Методы исследования.При написании работы
применялись такие методы, как исторический, аналитический, диалектический,
индукционно-дедуктивный, сравнительный.

Теоретическая значимость исследования.за счет изучения специфики
организации культурно-досуговых мероприятий детей; психолого-педагогическая
характеристика детей младшего школьного возраста; с учетом современных
технологий организовать детский отдых в детском лагере.

Практическое значение исследованиясостоит из анализа
культурно-досуговых мероприятий детей в дневных лагерях и разработки проекта
танцевальной конкурсно-игровой программы «Мастер-Звезда».

Структура исследования:Работа состоит из
введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.

Заключение:

Таким образом, культурно-досуговая деятельность, являющаяся
одним из основных видов досуга детей с ограниченными возможностями, отвечает их
социальным и индивидуальным потребностям, обеспечивает организацию полноценного
досуга, развивает творческие способности и, таким образом, компенсирует
инвалидность.

Активное использование ресурсов культурно-досуговой
деятельности позволяет успешно решать основные социальные и
социально-психологические проблемы детей-инвалидов, способствует их становлению
как полноправных субъектов социальных отношений.

Фрагмент текста работы:

Проблема социализации детей с ограниченными
возможностями в обществе

Печальная реальность заключается в том,
что, когда мы имеем дело с людьми с тяжелыми формами инвалидности, особенно с
интеллектуальным и умственным развитием, мы испытываем страх, неуклюжесть и
отвращение. Родители ребенка-инвалида стараются скрыть его от глаз соседей, и
поездка на общественном транспорте становится настоящим испытанием.

Основная причина такого отношения —
незнание того, что такое нарушение развития и что такое люди с ограниченными
возможностями. Наша компания старательно скрывает от нас проблему. Родители,
решившие уехать и растить в семье ребенка с умственной отсталостью,
сталкиваются с огромным сопротивлением врачей, учителей и недоумением друзей и
родственников.

Как бы мы ни пытались отгородиться от
проблемы существования людей с ограниченными интеллектуальными возможностями,
мы должны думать об их интеграции в общество. Ведь создание правового
цивилизованного государства невозможно без учета прав людей с ограниченными
возможностями. Все цивилизованные страны прошли этот этап. Чтобы проблема была
решена и в нашей стране, необходимо двигаться вперед к ее решению. Поднимите
эту тему в СМИ. Проводите занятия в школах, где дети познают жизнь человека с
ограниченными возможностями, как это делается в большинстве цивилизованных
стран.

И, наконец, это, пожалуй, самое главное —
создать учреждения инклюзивного типа, в которых могли бы общаться здоровые дети
и дети с различными формами инвалидности. Совместное обучение здоровых детей и
детей с ограниченными возможностями приносит огромную пользу обоим.[1] Культурная деятельность и отдых как
средство социализации детей-инвалидов

Очень важно, чтобы ребенок-инвалид мог активно проводить
свободное время с пользой для себя и окружающих.

Сложившаяся ситуация требует разработки новых форм, методов,
социально-педагогических характеристик и социокультурных условий, необходимых
для организации досуга детей-инвалидов в школах, соответствующих времени.
Необходимо было искать новые подходы, структуры, содержание, средства
выражения, используемые в сфере студенческого досуга. По сути, все работы по
социокультурной деятельности являются элементами общих знаний о ее законах,
образовательном статусе, характере и способностях, отражая в той или иной
степени проблемы конкретного сегмента деятельности.

Отдых для детей — это всегда самореализация и
самореабилитация. Дети могут самостоятельно интерпретировать типы и формы
досуга. Дети имеют право на свои привилегии: стать незаменимыми (а к этому
стремятся все школьники), «врезаться» друг в друга, выявлять лидеров,
импровизировать, делать свой выбор.

Социокультурная среда дает ребенку с ограниченными
интеллектуальными возможностями возможность реализовать свой творческий
потенциал, получить новые яркие эмоции, найти интересное дело и друзей,
получить новые знания. Участвуя в различных кружках, секциях, посещая музей или
библиотеку, дети с ограниченными возможностями имеют возможность общаться
вживую, получать поддержку, уверенность в своих силах и радоваться успехам
других. Организация содержательного досуга посредством социальной и культурной
анимации способствует не только раскрытию творческого потенциала людей с
ограниченными возможностями, но и восстановлению утраченных способностей к
активности, реабилитации. Суть

Досуг всегда несет в себе этические и эстетические стандарты
воспитания у детей поведения и формы, такие как гуманность, порядочность и
энтузиазм.

Можно утверждать, что важнейшим средством социализации
ребенка-инвалида является его социально-культурная досуговая деятельность:

развитие «особенного ребенка» через творческую деятельность
стимулирует его творческое развитие;

в искусстве и музыке появляются невербальные формы общения,
которые дополняют, исправляют и расширяют вербальный опыт ребенка или заменяют
его;

досуг наполняет жизнь ребенка новыми ощущениями и
переживаниями, способствует развитию самосознания;

расширяются и обогащаются представления ребенка о своих
способностях и способностях, растет уверенность в себе;

ребенок
становится узнаваемым в обществе на основе своих достижений, что меняет его
отношение к себе и другим, появляется способность к саморегуляции.