Реферат на тему «Особенности формирования познавательной деятельности детей с ДЦП»

Содержание:

Введение 3
1.Понятие «детский церебральный паралич» в научной литературе 5
2. Особенности познавательной деятельности у детей с ДЦП 8
3. Познавательный интерес и познавательная деятельность детей с ДЦП 13
4. Методы и средства формирования познавательной деятельности детей с ДЦП 15
Выводы 21
Список использованной литературы 23

Введение:

РФ стремится войти в сообщество европейских стран, где проповедуются идеи гуманизма, толерантности к лицам с особыми потребностями.
С учениками, которые имеют особые образовательные потребности, должна проводиться коррекционно-педагогическая работа, охватывающая весь образовательный процесс. Основной задачей этой работы является подготовка особенного ребенка к полноценной жизни в экономических и социальных условиях современности.
Эффективность обучения детей с особыми образовательными потребностями зависит от уровня активизации и развития у них познавательной деятельности. Основой успешного усвоения учебного материала является достаточный уровень развития таких познавательных психических процессов, как восприятие, память, внимание, мышление и воображение.
Особую актуальность проблема развития познавательной деятельности приобретает при работе с детьми, имеющими церебральный паралич (ДЦП) – один из самых распространенных неврологических диагнозов.
Теоретический анализ научно-методических источников показал недостаточную разработанность исследуемой проблемы в теории и практике специального образования. Исходя из этого, возникает потребность в нахождении путей улучшение уровней развития познавательной деятельности детей с ДЦП.
За последнее десятилетие в медицинской и психолого-педагогической науке разработаны различные методы и системы развития познавательной деятельности и психолого-педагогической помощи ребенку с церебральным параличом, которые дают положительные результаты в преодолении этого тяжелого недуга, реабилитации больных.
Для этого необходимо как можно раньше начать не только лечение, но и коррекционную помощь, объединив усилия родителей и команды специалистов. От того, насколько своевременной будет коррекционная помощь, зависит дальнейшая судьба ребенка.
Цель – теоретически обосновать особенности формирования познавательной деятельности детей с ДЦП.
Задачи:
 рассмотреть понятие «детский церебральный паралич» в научной литературе;
 изучить особенности познавательной деятельности у детей с ДЦП;
 проанализировать познавательный интерес и познавательную деятельность детей с ДЦП;
 предложить методы и средства формирования познавательной деятельности детей с ДЦП.

Заключение:

Проблема формирования познавательной деятельности детей с ДЦП является актуальной в современном обществе, требующей активной, инициативной, всесторонне развитой личности.
Анализ литературы свидетельствует, что ученые приводят следующую клиническую картину ДЦП:
 наличие двигательных нарушений, вызванных поражением двигательных зон коры головного мозга;
 мозаичный характер поражения;
 поражения на ранних стадиях онтогенетического развития;
 отсутствие прогредиентности.
Познавательные психические процессы при ДЦП имеют ряд общих особенностей:
 нарушение активного произвольного внимания, которое негативно отражается на функционировании всей познавательной системы ребенка с ДЦП, так как нарушения внимания ведут к нарушениям в восприятии, памяти, мышлении, воображении, речи;
 повышенная истощаемость всех психических процессов (цереброастенические проявления), выражающаяся в низкой интеллектуальной работоспособности, нарушениях внимания, восприятия, памяти, мышления, в эмоциональной лабильности;
 повышенная инертность и замедленность всех психических процессов, приводящая к трудностям в переключении с одного вида деятельности на другой.
Развитие познавательной деятельности школьников с ДЦП обеспечивается путем реализации следующих психолого-педагогических условий:
 создание эмоционально-комфортного состояния школьников на уроке;
 организация учебной деятельности школьников на уроке на основе развития речевого общения: грамматически правильное построение фраз; употребление в речи числительных и местоимений, служебных слов и предлогов, в первую очередь связанных с пространственными и временными категориями;
 применение специального комплекса игровых приемов направленного на развитие познавательной деятельности школьников с ДЦП.
Дальнейшего исследования требуют вопросы подготовки специалистов к осуществлению педагогического руководства процессом формирования познавательной деятельности детей с ДЦП в разных видах деятельности.

Фрагмент текста работы:

1.Понятие «детский церебральный паралич» в научной литературе

Термин «детский церебральный паралич» объединяет группу состояний, при которых нарушаются движения и способность контролировать положение тела в пространстве. Ребенок с церебральным параличом не может управлять своими движениями так же, как другие дети, он не может научиться самостоятельно сидеть, стоять, говорить и ходить. Его движения и походка всегда отличаться от движений и походки других детей. Разнообразные двигательные нарушения могут проявляться в виде парезов (ограничение двигательных функций и мышечной силы), гиперкинезов (чрезмерных непроизвольных движений), нарушений координации движений. Иногда таким детям вообще бывает трудно находиться в любом положении из-за движения, которые они не могут остановить. Церебральный паралич часто сопровождается различными нарушениями речи, психики, зрения, слуха, иногда – эпилептическими припадками. Это заболевание не прогрессирующее, однако, остается устойчивой причиной тяжелого физического состояния ребенка [2, c. 14].
В последние годы ДЦП стал одним из самых распространенных заболеваний нервной системы в детском возрасте во всех странах мира. Это заболевание тяжело сказывается на ребенке, оно не только поражает опорно-двигательную систему, но и приводит к нарушению речи (80%), интеллекта (50%), зрения (20%), слуха (15%).
Распространенность ДЦП в разных странах мира составляет от 1,5 до 2,5 случаев на одну тысячу детского населения. В Швеции – 2,3, в Дании – 3,0; в РФ – 2,5 на 1000 детей.
Церебральный паралич возникает в результате поражения отделов центральной нервной системы, контролирующие работу мышц, отвечающих за равновесие и произвольность движений.
Это поражение может возникать до рождения, во время родов или впервые недели жизни ребенка.