Реферат на тему Особенности дополнительного образования детей в условиях развития современной системы образования

Содержание:

Введение 2
1. Характеристика современной системы дополнительного образования 4
2. Создание организационно-педагогических условий, обеспечивающих психическое здоровье и комфорт учащихся, как тенденция развития дополнительного образования детей на современном этапе 7
3. Здоровье-сберегающие технологии в дополнительном образовании 10
Заключение 17
Список литературы 18

Введение:

Актуальность темы. Средством непрерывного обучения ребенка и формирование его личности выступает дополнительное образование. Не следует путать это понятие с внеклассной деятельностью, которая предполагает занятия в кружках и секциях, никак не связанных друг с другом. Дополнительное образование –это мероприятия и факультативы, объединенные в единое пространство. Оно является одним элементом системы непрерывного образования и направлено на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в духовно нравственном, интеллектуальном, физическом и профессиональном совершенствовании.
Проблемы дополнительного образования интересовали многих отечественных (Ю. Богинская, Л. Чертополох, Л. Вавина, Н. Ворон, Г. Дименштейн, И. Зверева, Т. Ильяшенко, А. Капская, Н. Мирошниченко, А. Мудрик, Ю. Найда, Н. Софий, С. Хлебок и др.) и зарубежных (Д. Барбер, Т. Бут, Ч. Уэббер, Д. Деппелер, М. Кинг-Сирс, Т. Лорман, Т. Миттлер, Д. Макги-Ричмонд, К. Стафофорд, Д. Роза, Д. Харви и др.) ученых.
Дополнительное образование детей является важнейшей составляющей образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе. Оно социально востребовано, требует постоянного внимания и поддержки со стороны общества и государства как образование, органично сочетающее в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка. В Концепции модернизации российского образования подчеркнута важнейшая роль учреждений дополнительного образования детей как одного из определяющих факторов развития склонностей, способностей и интересов личностного, социального и профессионального самоопределения детей и молодежи. Система дополнительного образования детей Российской Федерации в ее новом качественном состоянии развивается на протяжении более 10 лет.
Сеть учреждений дополнительного образования детей составляет 18 тыс. образовательных учреждений различной ведомственной принадлежности, в том числе в системе образования — 8,9 тыс., системе культуры – 5,8 тыс., системе спорта – 1,1 тыс., общественных организаций – более 2 тыс. В них занимается свыше 10 млн. детей в возрасте от 5 до 18 лет, что составляет около 39 % от общего числа обучающихся (по состоянию на 01.09.2009 г.).
Кроме того, дополнительное образование детей, помимо обучения, воспитания и творческого развития личности, позволяет решать ряд других социально значимых проблем, таких как: обеспечение занятости детей, их самореализация и социальная адаптация, формирование здорового образа жизни, профилактика безнадзорности, правонарушений и других асоциальных проявлений среди детей и подростков. На основе дополнительного образования детей решаются проблемы обеспечения качественного образования по выбору, социально-экономические проблемы детей и семьи, оздоровления российского общества в целом.
Дополнительное образование, в значительной мере осуществляется специалистами, профессионалами, мастерами своего дела, что обеспечивает его разносторонность, привлекательность, уникальность и, в конечном счете, – результативность как практико-ориентированного образования.
Гибкость дополнительного образования детей как открытой социальной системы позволяет обеспечить условия для формирования лидерских качеств, развития социального творчества, формирования социальных компетенций.
В учреждениях дополнительного образования детей более эффективно внедряются социально-педагогические модели деятельности, поскольку традиции, стиль и методы работы этих учреждений максимально учитывают особенности социума. Следствием этого является накопление детьми опыта гражданского поведения, основ демократической культуры, самоценности личности, осознанного выбора профессии, получение квалифицированной помощи по различным аспектам социальной жизни, что влияет на социальную адаптацию детей и молодежи к изменяющимся условиям жизни [4, с.18].
Цель реферативной работы заключается в изучении особенностях дополнительного образования детей в условиях развития современной системы образования.
Задачи реферативной работы:
1. Изучить характеристику современной системы дополнительного образования;
2. Рассмотреть создание организационно-педагогических условий, обеспечивающих психическое здоровье и комфорт учащихся, как тенденция развития дополнительного образования детей на современном этапе;
3. Проанализировать здоровье-сберегающие технологии в дополнительном образовании.
Методы исследования: теоретический обзор литературы, анализ и синтез.
Структура работы: работа состоит из введения, трех разделов, заключения и списка литературы состоящего из 5 литературных источников.

Заключение:

В основных нормативных документах дополнительное образование предполагает вариативное обучение учащихся как универсальную форму развития ребенка, основанную на его свободном выборе различных видов образовательной и творческой деятельности, в которых активно формируется его личностное и профессиональное самоопределение. [5] Генеральный директор Агентства стратегических инициатив А. Никитин отмечает, что «сегодня в системе дополнительного образования детей наблюдается определенная разобщенность. С одной стороны, этим занимается Министерство образования. С другой стороны, регионы финансируют дополнительное образование — например, целевые кружки. Как правило, детей обучают либо музыке, либо спорту. И очень мало кружков и секций, связанных с инженерными профессиями и ориентирующих детей на те специальности, которые в будущем будут создавать основу российской экономики, основу нашей технологической и экономической безопасности» [1].
Таким образом, перед системой дополнительного образования становится проблема — включение детей и подростков в общественные и экономические процессы, направленные на их профессионализацию. Главным преимуществом дополнительного образования является добровольность и персонализация, когда учащиеся совместно с родителями могут выбрать предпочтительную деятельность в соответствии со своими интересами, склонностями и ценностями, а также форму, режим и темп ее освоения. Построение индивидуальной образовательной траектории наиболее значимо для одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Программы дополнительного образования условно разделены на общеразвивающие и предпрофессиональные, и все они строго следуют предъявляемым требованиям: современность, прогнозируемость, целостность, реалистичность, вариативность, рационалистичность, контролируемость и корректируемость. В дополнительном образовании важную роль играет процесс деятельности, а не только успешный (или не успешный) результат овладения навыками как на уроках в общеобразовательной школе. Кроме широкого выбора занятий, кружков, секций учащихся привлекает отсутствие оценочной системы.

Фрагмент текста работы:

1. Характеристика современной системы дополнительного образования

В настоящее время система образования России проходит через значительные преобразования: вводится новый профессиональный стандарт педагога, постоянно совершенствуются программы федеральных государственных образовательных стандартов, улучшается инфраструктура и материальное насыщение школ, модернизируются образовательные методики и технологии и т. д. Образование становится непрерывным, универсальным, охватывающим все стороны жизни учащегося. В результате общее и дополнительное образование становятся частями цельного процесса, являясь взаимодополняющими компонентами единого образовательного процесса. Интеграция общей и дополнительной образовательной системы является средством реализации вариативного обучения детей, включающего овладение ими универсальными компетенциями, развитие творческих способностей и задатков, удовлетворение индивидуальных потребностей, социальную адаптацию и идентификацию, становление личности. Особая значимость в интеграции двух образовательных системы отражена в Законе об образовании, Концепции долгосрочного социально-экономического развития на период до 2020 года, Национальной стратегии действий в интересах детей, Концепции развития дополнительного образования.
Дополнительное образование детей в наше время рассматривается как одна из основ влияния на качества жизни, инструмент социального и культурного согласия. Качественное дополнительное образование — это многомерная модель социальных норм и требований к личности, образовательной среды, в котором происходит ее развитие, и системы образования, реализует их на всех этапах. В инновационных процессах выделяются такие компоненты, как целевой, содержательный, организационный[2,c.178]. Целевой компонент дает представление об общей векторной направленности инновационного развития образования в регионе, то есть ориентирует на необходимость формирования инновационной среды в системе общего внешкольного образования района, благоприятного для творческого самоопределения каждого субъекта . Содержательный компонент раскрывает специфику разнообразия нововведений, в которых отражено потребности региона в области образования. Коллективные творческие дела — это дело всего коллектива, так как планируется, готовится, осуществляется и обсуждается всеми участниками. Эта работа творческая — так как на каждой стадии ее осуществления и ученики, и педагоги ведут поиск лучших путей решения общей задачи.
Коллективные творческие дела различаются по направлениям воспитания: общественной, трудовой, познавательной, спортивной, оздоровительной, художественно-эстетического творчества и тому подобное. Основными условиями для эффективных воспитательных коллективных творческих дел являются: Единство воспитательного и жизненно-практического направления для улучшения жизни внутри коллектива и окружающей жизни. Творческий характер каждого дела, осуществления непрерывного процесса лучших решений жизненно важных задач на всех стадиях фантазии. Единство отдельных стадий организации каждого дела. В технологии коллективного творческого воспитания главное — «жить ради улыбки другого», что и порождает радость творческого же выбора в сочетании с потребностью быть полезным людям.