Реферат на тему Основы теории речевой деятельности. Язык, речь, речевая деятельность, языковые способности, речевое развитие. Структура языка и речи

Содержание:

Введение 3
1.Теория речевой деятельности 4
2.Особенности и специфика языка и речи: языковые способности и речевое развитие 5
3.Структура языка и речи 8
Заключение 9
Список использованной литературы 10

Введение:

Актуальность. Язык и речь являются не только неотъемлемыми составляющими процесса коммуникации, но и неотъемлемыми составляющими общества в целом. Язык и речь непосредственно взаимосвязаны между собой, и обладают своими отличительными особенностями и спецификой. На основе взаимосвязи языка и речи были выявлены различные направления научно-педагогической направленности, одним из которых является и такое направление, как развитие речи дошкольника. Роль, значение, особенности и специфику взаимосвязи языка и речи, и речевой деятельности в целом многочисленное количество раз отражали и изучали в своих работах, трудах и исследованиях различные отечественные и зарубежные авторы, в большинстве случаев представители таких сфер, как логопедия, лингвистика, психолингвистика, дефектология, психология, педагогика и педагогическая психология, что обуславливает актуальность темы данной работы.
Целью данной работы является отражение основ теории речевой деятельности, языка, речи, речевой деятельности, языковых способностей, речевого развития и структуры языка и речи. Для достижения поставленной цели нами были решены следующие задачи:
1. отражение теории речевой деятельности;
2. отражение особенностей и специфики языка и речи и языковых способностей, и речевого развития;
3. выявление отражение структуры языка и речи.
Структура данной работы. Данная работа состоит из введения, основной части, включающей в себя три параграфа, отражающих теоретический подход к исследуемой цели, заключения и списка использованной литературы.
В заключении подводятся итоги данной работы.
Список использованной литературы включает в себя 7 источников.

Заключение:

Речевая деятельность является неотъемлемой составляющей общества. Речевая деятельность представляет собой один из видов деятельности, в процессе которого происходит отражение собственных мнений, воззрений и убеждений посредством языка и речи, направленное на удовлетворение человеком потребности коммуникативно-познавательной направленности.
Отечественная психолингвистика с самого начала своего зарождения складывалась и развивалась как теория речевой деятельности. Огромный вклад в развитие теории речевой деятельности внесли такие авторы, как Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, П.П. Блонский, И.А. Зимняя и Н.И. Жинкин и И.М. Сеченов. Язык и речь, являющиеся неотъемлемыми структурными компонентами процесса коммуникации взаимосвязаны между собой. Под речью определяют исторически сложившуюся форму общения людей посредством языковых конструкций, сформированных на основе определённых правил. Под языком определяют сложную знаковую систему, естественно или искусственно созданную и соотносящую понятийное содержание и типовое звучание (написание). Речь есть реализация языка.
Под языковыми способностями определяют совокупность речевых навыков и умений, сформированных на основе врождённых предпосылок. Основной целью развития языковых способностей является овладевание иностранными языками. Самым благоприятных возрастом для начала развития языковых способностей человека, по утверждению И.А. Зимней является старший дошкольный возраст. Развитие речевых навыков и умений необходимо осуществлять по таким аспектам, как говорение, аудирование, письмо и чтение. Речевые навыки и умения отражают уровень речевого развития человека. Структуру речи составляют фонологический, морфологический, лексико-семантический и синтаксический уровни. Структуру языка составляют иерархические и оппозитивные отношения, складывающиеся относительно языковых единиц.

Фрагмент текста работы:

1. Теория речевой деятельности
Относительно составного понятия «речевая деятельность» на сегодняшний день выявлено и сформулировано достаточное количество определений и интерпретаций различными авторами, но несмотря на значительное количество выявленных определений смысл речевой деятельности остаётся единым. Стоит отметить, что данный вид деятельности с самого начала её зарождения развивался, как теория речевой деятельности.
Становление, развитие и формирование теории речевой деятельности относят к началу ХХ века. Огромную роль и значении теории речевой деятельности в своих трудах и работах уделял один из самых выдающихся советских психологов Л.С. Выготский. Л.С. Выготский является основоположником деятельностного подхода трактовки психической сферы человека, который советский психолог начал развивать с середины 1930-х годов. Подход Л.С. Выготского в наиболее полной и завершённой форме был представлен и отражён в трудах и работах другого, не менее выдающегося советского психолога, педагога и философа А.Н. Леонтьева [5, с. 73].
Согласно концепции А.Н. Леонтьева, выявленной на основе деятельностного подхода Л.С. Выготского основными критериями любой деятельности, в том числе и деятельности речевой являются такие критерии, как мотив, цель, действия, способы, средства и психофизиологические функции. Также, огромное значение и роль изучению особенностей и специфики деятельности уделяли такие отечественные авторы, как советский философ и психолог С.Л. Рубинштейн, русский и советский психолог, педагог и философ П.П. Блонский и русский учёный, физиолог, просветитель и педагог И.М. Сеченов. И.М. Сеченов, П.П. Блонский и С.Л. Рубинштейн, основываясь на положения и идеи немецкого философа конца ХVIII — начала ХIХ века Г. Гегеля впервые в отечественной психологии отразили понятие деятельности с точки зрения философии [5, с. 75].
Теория речевой деятельности является неотъемлемой составляющей психолингвистики. Под речью большая часть отечественных авторов определяет форму общения, опосредованную языков и сложившуюся в обществе исторически вследствие материального преобразования деятельности людей. Сторонниками данного определения являются Л.С. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, И.А. Зимняя и Н.И. Жинкин.