Реферат на тему Основные правила построения словосочетаний

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ.. 3

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ.. 5

ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЕ ТИПЫ СЛОВОСОЧЕТАНИЙ.. 7

КЛАССИФИКАЦИЯ СЛОВОСОЧЕТАНИЙ ПО СТЕПЕНИ СПАЯННОСТИ
КОМПОНЕНТОВ.. 8

ПРАВИЛА ПОСТРОЕНИЯ СЛОВОСОЧЕТАНИЙ.. 9

НОРМЫ ПОСТРОЕНИЯ СЛОВОСОЧЕТАНИЙ.. 11

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 13

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ… 14

Введение:

Тема
изучение словосочетаний и правила их построения в настоящее время весьма
актуальна, особенно в школе, поскольку в
методике преподавания русского языка, несмотря на обилие работ, посвященных
изучению словосочетания, не существует ещё работы, объединившей в себе
подробный анализ грамматических понятий и системы упражнений.

Таким образом, актуальность данного исследования
заключается в необходимости определить особенности изучения темы
«Словосочетание. Правила построения словосочетания» в школе в зависимости от
выбранной лингвистической концепции и возможной коррекции трудностей, с
которыми сталкивается учащийся при их построении.

Основная цель исследования
– рассмотреть, правила построения словосочетаний.

Целью
исследования определяются задачи:

1. Изучить лингвистическую литературу по теме
словосочетание и правила построения словосочетаний;

2. Рассмотреть понимание определения
словосочетание, которые выделены и описаны в лингвистике;

3. Рассмотреть лексико-грамматические типы
словосочетаний и классификацию словосочетаний по степени спаянности
компонентов;

4. Выяснить, правила и нормы построения
словосочетаний.

Методы
исследования и приемы. Описательный метод, сбор, наблюдение
и анализ языкового материала.

В основе исследования работы: В.В Виноградова «Очерки
по истории русского литературного языка», М.Н. Петерсона «Очерк синтаксиса
русского языка», А. М. Пешковского «Русский синтаксис в научном освещении»,
Ф.Ф. Фортунатова «О преподавании грамматики русского языка в средней школе».
А.А. Шахматова «Синтаксис русского языка».

Практическая
ценность материалы исследования могут быть

 использованы для преподавания русского языка в
школе.

Структура работы
представляет собой: введение, основную часть, состоящую из пяти параграфов,
заключение, список использованных источников.

Заключение:

Существуют
объективные трудности при изучении темы «Словосочетание. Правила построения словосочетаний»
в школьном курсе русского языка. Они связаны со сложностью и противоречивостью
точек зрения на словосочетание как синтаксическую единицу в современной
лингвистике и нормами построения словосочетаний, ошибки
чаще всего связаны с неправильным выбором управляемой формы в словосочетании,
нарушением согласования,
подлежащего и сказуемого, встречаются ошибки при использовании ряда слов разных
частей речи.
Каждая школьная программа опирается на определённую лингвистическую теорию,
следовательно, будет отличаться содержание грамматических понятий.

При построение словосочетании необходимо учитывать:
грамматические характеристиками главного слова, его семантику,
словообразовательные связи, морфемный состав, лексические признаки.

Выделяют следующие виды словосочетаний: грамматически
обусловленные, семантически обусловленные, лексически связанные, они
основываются на разных правилах построения.

По степени
спаянности компонентов выделяют свободные и несвободные словосочетания.

Выделяют следующие типы лексико-грамматические
словосочетаний: глагольные, именные (субстантивные, адъективные, с главным
словом числительным и с главным словом местоимением), наречные.

Таким образом, особенности изучения темы
«Словосочетание. Правила построения словосочетаний» обусловлены общей
направленностью курса русского языка, которая наиболее ясно проявляется

Фрагмент текста работы:

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ

Каждая школьная программа опирается
на определённую лингвистическую теорию, так как понимание того, что
обозначает термин словосочетание, было противоречивым, поскольку некоторые
лингвисты считали словосочетанием любое «сочетание
полнозначных слов», которое выражено «грамматическими
и смысловыми показателями» независимо от их формы и функции в речи. В
данном понимании предложение как грамматически организованная единица
относилось к разряду словосочетаний, а весь синтаксис объявлялся учением о
словосочетании. Такое понимание сущности словосочетаний характерно М.Н.
Петерсону, А.М. Пешковскому и Ф.Ф. Фортунатову.

Ф.Ф. Фортунатов дает следующее определение
словосочетания: «целое по значению и
образуется сочетанием одного полного слова с другим полным словом» [Фортунатов,
1957: 451]. Из данного определения следует, что предложение относится к одному
из разрядов словосочетаний.

А. М. Пешковский, понимает словосочетание еще шире: «Два слова или ряд слов, объединенных в речи
и в мысли» [Пешковский, 1956: 35]. При такой точке зрения, возможно,
рассматривать предложение как объединение двух или более словосочетаний.

М.Н. Петерсон, говорит о словосочетании как о «соединении слов», которые «равны простому предложению», [Петерсон,
1923: 15], таким образом, исключив, из синтаксиса учение о предложении.

Особый интерес представляют мнение А.А. Шахматова,
потому что он называет словосочетанием «такое
соединение слов», которое «образует
грамматическое единство, обнаруживаемое зависимостью одних слов от других» [Шахматов,
1941: 274]. В данном случае рассматриваются отношения второстепенных членов
друг к другу и их отношения к главным членам, то есть словосочетания выделяются
из предложения, а предложение также относится к разряду словосочетаний, но
такие словосочетания являются законченными.