Реферат на тему Основные направления, формы и методы работы психологической службы в системе образования

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 2

1.1 Психологическая служба
образования в России. 3

1.2 Структура, цели и задачи
психологической службы в системе образования………………………………………………………………………..4

1.3 Основные направления работы
психологической службы.. 7

1.4 Методы и формы реализации
психологической помощи в образовательных организациях. 9

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 14

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 15

Введение:

В настоящее
время особо значимым вопросов в обществе стало психологическое здоровье
личности, в частности эмоционально-психологическое состояние подрастающего
поколения. Изменения в обществе, всеобщая информатизация и цифровизация
общества значительно влияют на состояние психики человека.

Наряду с институтом
семьи, образовательная организация занимает так же важную роль в становлении личности
ребенка. Для того, чтобы реализовать полноценную психологическую помощь,
грамотное обучение и воспитание с учетом научных психологических знаний в
соответствии с ФГОС в образовательных учреждениях действуют психологические
службы.

Службы
функционируют на основании современного законодательства.  Основные работники психологической службы
педагоги-психологи, имеющие диплом об окончании высших учебных заведений.

Цель рассмотрение: рассмотрение основных направлений, форм и методов
работы психологической службы в системе образования.

Для достижения поставленной цели необходимо реализовать задачи:

—  изучить литературу о психологической службе в образовании
РФ;

— выделить структуру,
задачи и функции психологической службы в системе образования;

— описать основные
направления работы психологической службы;

— описать методы и формы
реализации психологической помощи в образовательных организациях.

Для изучения и достижения
целей и задач реферата использована современная литература [1-6] и
нормативно-правовые источники [7-9].

Реферат содержит введение, основную часть, заключение и
список литературных источников. Введение содержит информацию об актуальности,
целях, задачах заявленной темы. Основная часть подробно раскрывает основные
направления, формы и методы работы психологической службы в системе
образования. В заключение описаны основные выводы реферата.

Заключение:

Сегодня психологическая служба является необходимым компонентом системы
образования, обеспечивающим развитие личностного, интеллектуального и
профессионального потенциала общества. Важнейшими условиями эффективности
работы службы является правильное понимание психологом сути его профессионального
деятельности в единой системе образования и воспитания [1, 2].

Главная цель психологической службы образования — психологическое
здоровье обучающихся.

Основные задачи психологической службы образования:

1) реализация в работе с обучающимися возможностей, резервов развития
каждого возраста;

2) развитие индивидуальных особенностей — интересов, способностей,
склонностей, чувств, отношений, увлечений, жизненных планов и др.;

3) создание благоприятного для развития личности психологического
климата, который определяется организацией продуктивного общения;

4) оказание своевременной психологической помощи и поддержки всем
участникам образовательного процесса.

В настоящее
время сложились следующие основные направления:

— психологическое просвещение и профилактика;

— психологическая диагностика;

— психологическая коррекция;

— консультативная деятельность.

В своей
практической работе педагог-психолог реализует все направления. Каждое из них
требует значительного объема знаний и специальной подготовки, профессионального
опыта. Это, соответственно, означает, что психолог должен уверенно владеть
различными формами и методами реализации эффективной психологической помощи в
рамках данных направлений профессиональной деятельности.

Фрагмент текста работы:

1.1 Психологическая служба
образования в России

В современном
образовательном пространстве в Российской Федерации психологическая служба – это
один из важных компонентов целостной системы образования.  К возникновению данной службы привело развитие
практической психологии и гуманизация всей педагогической системы.

В нашей
стране первые попытки практического применения психологии в детском развитии
возникли еще на рубеже XIX-XX веков и связаны с педологией, которую И.А. Арямов (1928)
определял как науку о развивающемся человеке, охватывающую все его
социально-биологические особенности. Появление
психологии в культурном пространстве нашего государства обусловлено трудами
замечательных авторов Б. Г. Ананьева, Л. И. Божович, Л. С. Выготского, В. В.
Давыдова, A. В. Запорожца, А. Н. Леонтьева, М. И. Лисиной, Д. Б. Эльконина
и  многих др. Активный поиск форм участия психологов в школьном
обучения возобновился только в конце 60-х годов. Это стало возможным
потому, что в психологии и педагогике возникли необходимые теоретические и
практические предпосылки:

— внедрение
системного подхода к психолого-педагогическому анализу процессов развития
личности;

— выявления
общих закономерностей развития личности;

— подход к
воспитанию как процессу управления развитием и понимание взаимосвязей
индивидуального и коллективного в развитии и др.

Бурное
социальное развитие резко повысило требование к творческому и нравственному
потенциалу личности. Поэтому с начала 80-х годов происходит интенсивное
становление психологической службы в системе образования страны и это находит
свое отражение на законодательном уровне.

В 1989 году выходит Инструктивное
письмо №16 Госкомитета СССР "О введении должности психолога в учреждениях народного
образования". 
Следующим важным документом стал Приказ Министерства образования РФ
от 22.10.99. №636 «Об утверждении положения о службе практической психологии в
системе Министерства образования РФ», который по сей день регламентирует работу
психологической службы [7].