Реферат на тему Основные категории педагогической науки (воспитание, обучение, образование) и их соотношение.

Содержание:

Введение. 3

1. Анализ  воспитания
как одной из основных категорий педагогической науки. 4

2. Анализ обучения как одной из основных категорий
педагогической науки. 5

3. Анализ образования как одной из основных категорий
педагогической науки. 6

Заключение. 7

Список
использованных источников. 8

Введение:

Вопросы о понятийном аппарате педагогики (практической деятельности и
науки) и в частности ее категориях, постоянно обсуждаются во всех
исследовательских и научно-методических работах. Данные вопросы являются
первоочередными в курсах по педагогике и обязательно освещаются в учебниках и
учебных пособиях.

В любой науке среди
множества понятий можно выделить наиболее существенные – те, которые одинаково
определяются в любой её отрасли, без которых невозможно обойтись, описывая её
предмет, и которые соответствуют её базовым процессам и явлениям. Они
называются категориями и составляют категориально-понятийный аппарат данной
науки. Категории педагогики – это понятия, определяющие главные явления и
процессы, изучаемые педагогической наукой. Эти категории очень сложны, а потому
и само их толкование в педагогической науке неоднозначно.

Перечень категорий
педагогики также не является общепринятым, поскольку…

— все
научно-педагогические понятия, так или иначе, связаны между собой, вследствие
чего не общепринята та граница, которая отделила бы категориальные понятия от
всех прочих;

— многие базовые
педагогические понятия активно используются и другими науками о человеке и
обществе, вопрос отнесения их к «чисто педагогическим» не имеет общепризнанного
ответа.

Среди учёных не вызывает
сомнения необходимость отнесение к категориям педагогики следующих понятий:
обучение, воспитание, образование.

Таким образом, целью нашего теоретического исследования мы ставим
проанализировать соотношение трёх таких категорий педагогической науки, как
образование, обучение и воспитание. Постановка цели обусловлена,
соответственно, рядом следующих основных задач:

¾ Провести
теоретический анализ понятия «воспитание»

¾ Провести
теоретический анализ понятия «обучение»

¾ Провести
теоретический анализ понятия «образование»

Заключение:

Таким образом, в рамках данного реферата мы выяснили, что воспитание,
обучение и образование представляют собой единую систему, где воспитание и
обучение являются взаимодополняющими элементами образовательного процесса.

Нам удалось выяснить, что воспитание сегодня рассматривается с точки
зрения многих подходов, и в целом представляет собой механизм формирования
определённых личностных качеств и усвоения конкретных знаний с целью успешной
интеграции человека в современный социум.

Также мы узнали, что цель процесса обучения – это всестороннее и
гармоническое развитие подрастающего поколения, творческое саморазвитие
личности, формирование гражданина правового демократического государства,
способного к взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами,
различными расовыми, национальными, этническими, религиозными, социальными
группами, гражданина-патриота.

Наконец, нами было установлено, в качестве
образования следует понимать процесс, направленный на передачу знания, которое
ранее было накоплено в культуре, иному поколению. Оно целенаправленным образом
реализуется социумом через систему учебных заведений: детских садов, школ,
колледжей, университетов и иных заведений, что, тем не менее, не даёт исключать
возможности самообразования.

Фрагмент текста работы:

1. Анализ  воспитания как одной из основных категорий
педагогической науки

Воспитание как категория педагогики –
многомерно исследуемое явление и определяемое понятие. В структуре
продуктивного самовыражения и самореализации будущего педагога по физической
культуре определяют понятие «воспитание» в системе идей и моделей современной
педагогической методологии и педагогического моделирования.

Примерами качественного решения задач
детерминации и исследования особенностей современного воспитания могут быть
работы. Определим понятие «воспитание» в структуре изучаемых в педагогике
методологических подходов.

Воспитание (аксиологический подход) –
механизм самоидентификации личности обучающегося, включенного в систему
приоритетов и способов решения задач развития личности в моделях образования,
досуга, спорта, искусства, культуры и прочих направлений социализации и
самореализации личности.

Воспитание (акмеологический подход) –
механизм, гарантирующий обществу максимальные результаты включения личности в
поле ценностей и продуктов деятельности, предопределяющих повышение качества
всех направлений самореализации личности в антропопространстве.

Воспитание (гуманистический подход) –
механизм оптимизации формирования качеств личности, включённой в систему
социальных, образовательных, профессиональных отношений и способов социально
значимого самоутверждения, предопределяющий повышение качества развития
личности и общества в системном повышении уровня здоровья личности и общества.

Воспитание (здоровьесберегающий подход) –
механизм модификации реализуемых практик решения задач «хочу, могу, надо, есть»
в иерархии целостного воспроизводства основ здорового образа жизни как модели
конструкта развития личности и общества в целом, гарантирующий повышение уровня
и качества жизни личности.

Воспитание (эзотерический подход) – механизм
оптимизации научного и эзотерического в развитии личности и общества,
гарантирующий успешное функционирование научного знания и квазинаучного знания.