Реферат на тему Основные категории педагогической науки (воспитание, обучение, образование) и их соотношение.
-
Оформление работы
-
Список литературы по ГОСТу
-
Соответствие методическим рекомендациям
-
И еще 16 требований ГОСТа,которые мы проверили
Введи почту и скачай архив со всеми файлами
Ссылку для скачивания пришлем
на указанный адрес электронной почты
Содержание:
1. Анализ воспитания
как одной из основных категорий педагогической науки
2. Анализ обучения как одной из основных категорий
педагогической науки
3. Анализ образования как одной из основных категорий
педагогической науки
Список
использованных источников
Введение:
Вопросы о понятийном аппарате педагогики (практической деятельности и
науки) и в частности ее категориях, постоянно обсуждаются во всех
исследовательских и научно-методических работах. Данные вопросы являются
первоочередными в курсах по педагогике и обязательно освещаются в учебниках и
учебных пособиях.
В любой науке среди
множества понятий можно выделить наиболее существенные – те, которые одинаково
определяются в любой её отрасли, без которых невозможно обойтись, описывая её
предмет, и которые соответствуют её базовым процессам и явлениям. Они
называются категориями и составляют категориально-понятийный аппарат данной
науки. Категории педагогики – это понятия, определяющие главные явления и
процессы, изучаемые педагогической наукой. Эти категории очень сложны, а потому
и само их толкование в педагогической науке неоднозначно.
Перечень категорий
педагогики также не является общепринятым, поскольку…
— все
научно-педагогические понятия, так или иначе, связаны между собой, вследствие
чего не общепринята та граница, которая отделила бы категориальные понятия от
всех прочих;
— многие базовые
педагогические понятия активно используются и другими науками о человеке и
обществе, вопрос отнесения их к «чисто педагогическим» не имеет общепризнанного
ответа.
Среди учёных не вызывает
сомнения необходимость отнесение к категориям педагогики следующих понятий:
обучение, воспитание, образование.
Таким образом, целью нашего теоретического исследования мы ставим
проанализировать соотношение трёх таких категорий педагогической науки, как
образование, обучение и воспитание. Постановка цели обусловлена,
соответственно, рядом следующих основных задач:
¾
Провести
теоретический анализ понятия «воспитание»
¾
Провести
теоретический анализ понятия «обучение»
¾
Провести
теоретический анализ понятия «образование»
Заключение:
Таким образом, в рамках данного реферата мы выяснили, что воспитание,
обучение и образование представляют собой единую систему, где воспитание и
обучение являются взаимодополняющими элементами образовательного процесса.
Нам удалось выяснить, что воспитание сегодня рассматривается с точки
зрения многих подходов, и в целом представляет собой механизм формирования
определённых личностных качеств и усвоения конкретных знаний с целью успешной
интеграции человека в современный социум.
Также мы узнали, что цель процесса обучения – это всестороннее и
гармоническое развитие подрастающего поколения, творческое саморазвитие
личности, формирование гражданина правового демократического государства,
способного к взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами,
различными расовыми, национальными, этническими, религиозными, социальными
группами, гражданина-патриота.
Наконец, нами было установлено, в качестве
образования следует понимать процесс, направленный на передачу знания, которое
ранее было накоплено в культуре, иному поколению. Оно целенаправленным образом
реализуется социумом через систему учебных заведений: детских садов, школ,
колледжей, университетов и иных заведений, что, тем не менее, не даёт исключать
возможности самообразования.
Фрагмент текста работы:
1.
Анализ воспитания как одной из основных категорий
педагогической науки
Воспитание как категория педагогики –
многомерно исследуемое явление и определяемое понятие. В структуре
продуктивного самовыражения и самореализации будущего педагога по физической
культуре определяют понятие «воспитание» в системе идей и моделей современной
педагогической методологии и педагогического моделирования.
Примерами качественного решения задач
детерминации и исследования особенностей современного воспитания могут быть
работы. Определим понятие «воспитание» в структуре изучаемых в педагогике
методологических подходов.
Воспитание (аксиологический подход) –
механизм самоидентификации личности обучающегося, включенного в систему
приоритетов и способов решения задач развития личности в моделях образования,
досуга, спорта, искусства, культуры и прочих направлений социализации и
самореализации личности.
Воспитание (акмеологический подход) –
механизм, гарантирующий обществу максимальные результаты включения личности в
поле ценностей и продуктов деятельности, предопределяющих повышение качества
всех направлений самореализации личности в антропопространстве.
Воспитание (гуманистический подход) –
механизм оптимизации формирования качеств личности, включённой в систему
социальных, образовательных, профессиональных отношений и способов социально
значимого самоутверждения, предопределяющий повышение качества развития
личности и общества в системном повышении уровня здоровья личности и общества.
Воспитание (здоровьесберегающий подход) –
механизм модификации реализуемых практик решения задач «хочу, могу, надо, есть»
в иерархии целостного воспроизводства основ здорового образа жизни как модели
конструкта развития личности и общества в целом, гарантирующий повышение уровня
и качества жизни личности.
Воспитание (эзотерический подход) – механизм
оптимизации научного и эзотерического в развитии личности и общества,
гарантирующий успешное функционирование научного знания и квазинаучного знания.