Реферат на тему Основные категории, образующие методологический каркас современной психологии

Содержание:

Введение 3
1.Методология психологии 5
2.Историко – генетический подход 8
3. Индивидуальный и социальный хронотоп 12
Заключение 15
Список литературы 17

Введение:

Актуальность. Научная психология объявила себя эмпирической дисциплиной, наукой о « методах ». Позитивизм также сыграл роль, в которой « метод» был одним из ключевых понятий. « Метод» вышел на передний план научной психологии в тех версиях психологии, которые использовали субъективный метод. Вскоре стало ясно, что для достижения «реального» «самопроизвольного самонаблюдения» (т. е. В соответствии с ожиданиями исследователя) нет необходимости выполнять специальные процедуры для точного определения того, что необходимо. В школе им. У. Вундта, в Вюрцбурге, в Корнелле, Титченер использовал специальные процедуры, чтобы выделить те аспекты опыта, которые считаются значимыми в школе. Отметим принципиальную разницу: традиционно этой проблеме уделяется гораздо меньше внимания в областях с объективным подходом. Важно понять, почему в некоторых психологических областях методическая проблема не привлекает внимания ученых. Что касается нашей статьи, важно отметить, что в советской психологии проблема реальности не была популярной, потому что косвенный метод, который был основным в психологическом исследовании, был объективным.
Если в психологии методом было «невезение», то в основных философских направлениях оказалось, что традиции позитивизма продолжаются. При логическом позитивизме проблема реальности как объекта исследования вошла в философию науки, где многие ученые успешно и продуктивно ее развили.
Методически в русской философии он был «изгнан» из исследовательского пространства категориями «феномен» и «сущность», соотнося эмпирический и теоретический уровни знаний.
Цель исследования – рассмотреть основные категории, образующие методологический каркас современной психологии.
Задачи:
1.Расскрыть методологию психологии;
2.Рассмотреть историко – генетический подход;
3.Изучить индивидуальный и социальный хронотоп.
Очень часто (по В.А. Лектерскому и В.С. Швыреву) философский, общенаучный, конкретный и методологический уровень превосходил. Философским уровнем была марксистско – ленинская философия (диалектический и исторический материализм). Этот уровень был идеологизирован, что создало определенные «рамки» возможностей для психологических исследований. Этот уровень был разработан философами, по результатам этого развития использована психология. Психологическая методология была вынуждена «вписаться» в «рамки» философской методологии. Философия диалектического и исторического материализма также была основой общего научного уровня (законы и категории диалектики). Этот уровень был «обязательным» по идеологическим причинам, без которого просто невозможно обойтись.

Заключение:

Новая реальность стимулирует разработку новых методологических парадигм, теоретических построений и методов исследования. Парадигмы, которые теряют свою жесткость в современных условиях и не являются стандартами, как Гештальт, способны перерабатывать, органически объединять различные дисциплины, разные дискурсы, которые приводят к созданию и развитию новых объяснительных концепций. Не менее важным является органическое сочетание количественных и качественных методов исследования, которое открывает возможность не только увидеть, что происходит, но и понять, почему это происходит таким образом. Следует отметить, что такая комбинация разных методов является одной из отличительных черт российской психологии. Эта традиция была основана в начале 20 – го века в работах Г.Г. Шпет, Г. И. Челпанов, С.В. Кравкова, который продемонстрировал важность сочетания эксперимента и самоанализа, психологического эмпиризма и философской интерпретации. Сегодня эта позиция, естественно, сложна и существенно изменилась, но идея объединения качественных и количественных методов, необходимость обобщать и понимать эмпирический материал, который позволяет нам пересекать границы парадигмы, остается на сегодняшний день.
Исходя из разработанной модели соотношения теории и метода в психологии, поэтому можно разработать интегративную методологическую модель, которая позволяет реально рассмотреть взаимодействие между различными компонентами методологического аппарата. Мы не будем конкретно рассматривать другие особенности предлагаемой модели. Мы просто отмечаем, что единство теории и метода достигается тем, что теория как результат исследования и метод как средство исследования имеют общие корни, которые можно найти до – теории (различные компоненты до – теории определяют разные методы уровней). Вот где это происходит, очевидно, почему один вариант метода используется в одном случае, а другой – в другом, и потому что один и тот же метод может иметь совершенно разные свойства в глазах разных ученых. Наличие уровней в структуре метода позволяет по – новому взглянуть на проблему инвариантности и изменчивости метода.
Нам кажется, что на основе предложенной модели можно разработать методологию интеграции. Интегративная методология психологии является прототипом новой общей методологии психологической науки. Следует отметить, что необходимость разработки общей методологии вытекает из того факта, что разработка определенных вопросов методологии сталкивается со значительными трудностями. В рамках целостной модели эти индивидуальные проблемы решаются совершенно по – другому. В рамках такой модели ясно, что, например, метод, безусловно, должен рассматриваться как структура на уровне, где существуют абсолютно определенные отношения между Преторией как системой представлений первоначальных исследователей и теории в результате научные исследования, представленные в рамках этой модели.
По нашему мнению, такое понимание методологии будет способствовать дальнейшему продуктивному развитию конкретных проблем и методологических проблем. Мы подчеркиваем, что интегративная методология не ставит под сомнение коммуникацию методология. Напротив, интегративная методология позволяет нам углубить изучение методологии коммуникации. По нашему мнению, интегративная методология находится в центре всех компонентов методологии: когнитивной, коммуникативной и практической. Компоненты методологии, упомянутой выше, являются приложениями методологии интеграции, специально предназначенной для решения определенных проблем.

Фрагмент текста работы:

1.Методология психологии

Методологические принципы в психологии делятся на научные и специальные общие. Общенаучные методологические принципы действуют на уровне общей методологии научного исследования, в частности на уровне конкретной научной методологии.
Существуют следующие основные общенаучные методологические принципы:
Принцип детерминизма является причиной всех явлений. Любое изменение объекта или явления является результатом процесса и результатом воздействия определенных факторов. Согласно этому принципу все, что существует, поднимается, изменяется и естественным образом перестает существовать [1, 15].
Принцип когерентности: все явления находятся в состоянии непрерывного взаимодействия и являются элементами систем. Поэтому каждое явление должно учитываться только в процессе взаимодействия, направленном на достижение целей системы. При изучении этого явления, прежде всего, необходимо оценить достаточность элементов системы, взятых для анализа, и их необходимость появления нового свойства и, во – вторых, подчеркнуть принцип оснащения этой системы.
Принцип согласованности родился в ответ на два предыдущих метода анализа: механистический и целостный. Механистический подход включал изучение каждого элемента или его свойств в отдельности и попытку объединить эти элементы для изучения свойств целого.
Целостный подход исследовал свойства целого и распространил их на отдельные элементы.
Принцип развития. Развитие – это процесс приобретения принципиально нового частного объекта после реализации отношений. Развитие подразумевает преодоление мер в рамках процесса только количественных изменений объекта и предполагает изменение качества.