Реферат на тему Основные факторы образовательной глобализации в современном мире

Содержание:

Введение 2
Глобализация образования и международное сотрудничество как направление научного прогресса 3
Глобализация образования и роль международных организаций в ней 5
Заключение 7
Список используемой литературы 8

Введение:

Актуальность изучаемой темы обусловлена следующими факторами.
В последние два десятилетия XX в. в многочисленных дискуссиях о развитии образования, развернувшихся за рубежом, большое место занимают проблемы глобализации. В разных странах политики, экономисты, руководители системы образования и отдельных ее учреждений, представители бизнеса, профсоюзные лидеры, родители учащихся при обсуждении проблем реформирования системы образования часто говорят о “растущей глобальной конкуренции”, “глобализации экономики”, “транснациональном обмене”, “глобализации образования”, “глобальном рынке образовательных услуг”, “глобальных университетах” и т.п.
Многие зарубежные эксперты подчеркивают, что в условиях глобализации мировой экономики и развития международной конкуренции инвестиции в образование с целью подготовки высококвалифицированных специалистов стали жизненно важным условием будущего экономического роста. Без таких инвестиций, стимулирования развития образования конкурентный статус промышленно развитых стран может серьезно пострадать. Глобализация и современные информационные технологии оказали существенное влияние на высшее образование, которое вынуждено приспосабливаться к меняющимся экономическим и социальным условиям.
Лидеры стран часто возлагают вину за снижение конкурентоспособности экономики на систему образования, которая, по их утверждению, недостаточно хорошо готовит молодежь к деятельности в условиях новой глобальной экономики .
Многие публикации международных организаций, посвященные проблемам образования, также не обходятся без ссылок на глобализацию.
Модный термин “глобализация” встречается на страницах практически всех исследований, посвященных современным проблемам образования, прежде всего высшего. При рассмотрении вопросов образования в контексте глобализации речь идет как о влиянии глобализации на развитие высшего образования, так и о роли высшего образования в этом процессе.
Целью данной работы является изучение основных факторов образовательной глобализации в современном мире.

 
Глобализация образования и международное сотрудничество как направление научного прогресса

Интеграционные тенденции в современном образовании, находящегося в процессе реформирования, включают развитие международного сотрудничества (МС) высших 137 учебных заведений, которые используют его в качестве многофункционального средства своего стратегического развития и научного прогресса. Примечательно то обстоятельство, что руководство зарубежных, прежде всего, европейских университетов и колледжей заинтересованы наращивать свое международное сотрудничество с зарубежными коллегами . Это может помочь сэкономить время за счет консультаций с зарубежными педагогами и администраторами по общим вопросам функционирования профессиональной школы, а также улучшить понимание определенных явлений или процессов, имеющих место в данном процессе. Зарубежные руководители образовательных учреждений уже сталкивались со многими проблемами, стоящими сегодня перед их российскими коллегами, такими как: увеличение доступа к образованию через дистанционное обучение; решение проблем, связанных с недостаточным государственным финансированием и т.п.
Проведенный нами анализ специальной литературы с решением задачи определить сущность, содержание и формы международного сотрудничества, мы пришли к выводу, что сущность МС связана с интерпретацией понятия «глобализация».
В англо — американской и немецкой литературе термин «глобальный», в разных словоформах и контекстах, занял прочные позиции как в философской и социологической, так и в психолого — педагогической, методической литературе. В одних случаях авторы вкладывают серьезный смысл в содержание данного понятия, в других — этот термин употребляется всего лишь как дань моде. Сегодня категория глобализации также активно проникает в сознание и менталитет россиян .
Глобализация оказывает влияние на все основные сферы общественной деятельности – политику, идеологию, культуру. Для того, чтобы прояснить, что такое глобализация, необходимо связать постмодерное, информационное общество и глобализацию в единую парадигму. Определяющим здесь является то, как замкнутая система получает возможность коммуницировать с другими замкнутыми системами. Система имеет двойственный характер, состоящий из стабильного ядра и подвижной информационной оболочки, отвечающую за коммуникацию с другими системами. Информационная оболочка вырабатывается на основе рациональной переработки национального наследия. Результат этой переработки, информационный знак, становится молекулой постмодерного пространства информационного обмена. Между этими знаками устанавливается гибкая, но прочная связь, основой которой является язык, причем следует учитывать, что любой социальный алгоритм – это тоже язык. Кроме того, это еще и механизм, а также результат самопознания и коммуникации. Выработка экономических, культурных, политических и других кодов и языков самопонимания и взаимопонимания – это стартовый механизм самораскрытия системы на пути ее способности полноценно познавать себя и коммуницировать с другими системами. Таким образом, глобализация развертывается в информационном пространстве глобальной коммуникации. Глобализация – соединение, синтез, тесные связи различных культур, их взаимная толерантность .
Идея глобализации не противоречит национальной доктрине образования Российской Федерации, утвержденной Постановлением Правительства от 4 октября 2000 года. Связывая глобализацию с доктриной, следует отметить, что под глобализацией необходимо понимать такую форму глобализации, которая по крупинкам «собрана» из многонационального и многокультурного богатства всего человечества. Идея глобализации, построенная на принципах гуманизма и демократии, не может и не должна игнорировать идею развития и сохранения национальной культуры, родного языка и исторических традиций. Такие категории, как «глобализация», «глобальное и единое образовательное пространство», «единое информационное пространство», есть понятия идеализированные, и в обществе, управляемом и основанном на человеческих ценностях, полного и абсолютного единства достичь практически невозможно. Но вполне возможно постоянно и неустанно, на каждом конкретном историческом этапе, направлять усилия на достижение единства и взаимопонимания между социально — экономическими, этническими, расовыми и религиозными группами, независимо от трудностей, стоящих на этом пути.

Заключение:

В заключение данной работы сделаем краткие выводы.
Глобализация экономики и развитие новых технологий создают экономику глобального знания, которая предполагает интернационализацию деятельности университетов и других учреждений высшего образования и тех программ обучения, которые они предлагают.
Стремительно растет интенсивность студенческих и преподавательских обменов, возникают проблемы взаимного признания документов о среднем и высшем образовании. В этом процессе роль международных организаций, таких, как ЮНЕСКО, Совет Европы, Европейский союз и других, трудно переоценить. Эти организации проводят международные конференции по проблемам образования, заключают специальные международные соглашения о взаимном признании дипломов, разрабатывают и осуществляют специальные программы, помогающие студентам из стран Восточной Европы присоединиться к уже сложившейся системе образования.
Несмотря на то, что высшее образование в основном считалось заботой органов на национальном или региональном уровне, в последние десятилетия наметилась растущая тенденция к интернационализации и даже глобализации этого процесса.
В связи с развитием глобализации роль международных организаций в решении проблем высшего образования возрастает. Как отмечалось в заключительном документе, принятом на конференции ЮНЕСКО в 1997 г. «Высшее образование в ХХI веке: подходы и практические меры», все межправительственные и неправительственные организации, действующие в области высшего образования, «должны более активно способствовать международной академической мобильности как средства распространения высшего образования, которое будет основным элементом будущего глобального общества знаний. Высшие учебные заведения промышленно развитых стран должны стремиться принимать меры, направленные на развитие международного сотрудничества с аналогичными учреждениями развивающихся стран».

Интеграционные тенденции в современном образовании, находящегося в процессе реформирования, включают развитие международного сотрудничества (МС) высших 137 учебных заведений, которые используют его в качестве многофункционального средства своего стратегического развития и научного прогресса. Примечательно то обстоятельство, что руководство зарубежных, прежде всего, европейских университетов и колледжей заинтересованы наращивать свое международное сотрудничество с зарубежными коллегами . Это может помочь сэкономить время за счет консультаций с зарубежными педагогами и администраторами по общим вопросам функционирования профессиональной школы, а также улучшить понимание определенных явлений или процессов, имеющих место в данном процессе. Зарубежные руководители образовательных учреждений уже сталкивались со многими проблемами, стоящими сегодня перед их российскими коллегами, такими как: увеличение доступа к образованию через дистанционное обучение; решение проблем, связанных с недостаточным государственным финансированием и т.п.
Проведенный нами анализ специальной литературы с решением задачи определить сущность, содержание и формы международного сотрудничества, мы пришли к выводу, что сущность МС связана с интерпретацией понятия «глобализация».
В англо — американской и немецкой литературе термин «глобальный», в разных словоформах и контекстах, занял прочные позиции как в философской и социологической, так и в психолого — педагогической, методической литературе. В одних случаях авторы вкладывают серьезный смысл в содержание данного понятия, в других — этот термин употребляется всего лишь как дань моде. Сегодня категория глобализации также активно проникает в сознание и менталитет россиян .
Глобализация оказывает влияние на все основные сферы общественной деятельности – политику, идеологию, культуру. Для того, чтобы прояснить, что такое глобализация, необходимо связать постмодерное, информационное общество и глобализацию в единую парадигму. Определяющим здесь является то, как замкнутая система получает возможность коммуницировать с другими замкнутыми системами. Система имеет двойственный характер, состоящий из стабильного ядра и подвижной информационной оболочки, отвечающую за коммуникацию с другими системами. Информационная оболочка вырабатывается на основе рациональной переработки национального наследия. Результат этой переработки, информационный знак, становится молекулой постмодерного пространства информационного обмена. Между этими знаками устанавливается гибкая, но прочная связь, основой которой является язык, причем следует учитывать, что любой социальный алгоритм – это тоже язык. Кроме того, это еще и механизм, а также результат самопознания и коммуникации. Выработка экономических, культурных, политических и других кодов и языков самопонимания и взаимопонимания – это стартовый механизм самораскрытия системы на пути ее способности полноценно познавать себя и коммуницировать с другими системами. Таким образом, глобализация развертывается в информационном пространстве глобальной коммуникации. Глобализация – соединение, синтез, тесные связи различных культур, их взаимная толерантность .
Идея глобализации не противоречит национальной доктрине образования Российской Федерации, утвержденной Постановлением Правительства от 4 октября 2000 года. Связывая глобализацию с доктриной, следует отметить, что под глобализацией необходимо понимать такую форму глобализации, которая по крупинкам «собрана» из многонационального и многокультурного богатства всего человечества. Идея глобализации, построенная на принципах гуманизма и демократии, не может и не должна игнорировать идею развития и сохранения национальной культуры, родного языка и исторических традиций. Такие категории, как «глобализация», «глобальное и единое образовательное пространство», «единое информационное пространство», есть понятия идеализированные, и в обществе, управляемом и основанном на человеческих ценностях, полного и абсолютного единства достичь практически невозможно. Но вполне возможно постоянно и неустанно, на каждом конкретном историческом этапе, направлять усилия на достижение единства и взаимопонимания между социально — экономическими, этническими, расовыми и религиозными группами, независимо от трудностей, стоящих на этом пути.

Фрагмент текста работы:

Глобализация образования и роль международных организаций в ней

В процессе глобализации образования нельзя переоценить роль таких международных организаций, как ЮНЕСКО, Совет Европы, Европейский Союз и другие. Эти организации организуют международные конференции по вопросам образования, заключают специальные международные соглашения о взаимном признании дипломов, разрабатывают и реализуют специальные программы по оказанию помощи студентам из разных стран в присоединении к уже существующей системе образования.
В рамках системы Организации Объединенных Наций ЮНЕСКО является основным и главным компонентом сотрудничества в области образования. Государства-члены возложили на нее прямую ответственность за «укрепление мира и безопасности путем укрепления сотрудничества между народами в области образования, науки и культуры в целях обеспечения всеобщего уважения к правосудию, верховенству права и правам человека, а также к основным свободам, провозглашенным в Уставе Организации Объединенных Наций, для всех народов, без различия расы, пола, языка и религии». Это означает, что его миссия является, прежде всего, в этической состовляющей и что вся его деятельность во всем мире направлена на достижение этих идеалов.
Деятельность ЮНЕСКО в области образования охватывает следующие области: большинство мероприятий в области технического сотрудничества сосредоточено в трех основных областях: политика, планирование и управление образованием (27,9 процента проектов), профессиональная подготовка (14,1 процента проектов), научное, техническое и профессиональное образование (13,5 процента проектов). Политика, планирование и управление в области образования касаются исследований и профессиональной подготовки, а также школьной инфраструктуры и широкого охвата реформ в области образования. К другим областям, в которых ЮНЕСКО участвует по просьбе государств-членов, относятся разработка программ, образовательные исследования, грамотность, высшее образование, дошкольное образование, образование для взрослых и образование для лиц с физическими и умственными недостатками. Осуществляя свои программы, ЮНЕСКО содействует созданию прочной основы для планирования образования, повышения эффективности образования и увеличения его вклада в развитие личности и экономическое, социальное и культурное развитие.Совет Европы (ЕС), одна из старейших международных межправительственных политических организаций на европейском континенте.
Вопросы образования были включены в деятельность Совета Европы с самого начала его существования. С разработкой, принятием и открытием для подписания в 1954 году Европейской конвенции о культуре и создании в том же году культурного фонда, который в основном финансирует деятельность Совета Европы в области образования и культуры, начался новый этап его деятельности в области образования. Конвенция определила рамки деятельности ЕС в области образования и дала руководящие указания в этой области.
Совет по культурному сотрудничеству (CCC), возглавляет программы Совета по вопросам образования и культуры. В его состав входят все государства, присоединившиеся к Конвенции, а также четыре страны (Израиль, Канада, Соединенные Штаты и Япония), имеющие статус наблюдателя. Таким образом, можно сказать, что сотрудничество в области образования и культуры в Совете налажено на регулярной основе между 51 страной.