Реферат на тему Ощущение и восприятие в подростковом возрасте

Содержание:

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения подросткового периода 5

1.1. Понятие «подросток» и «подростковый период» 5

1.2. Психофизиологические изменения подростка 8

Глава 2. Изучения психологических особенностей личности подростков в современной науке 8

2.1. Развитие восприятия и ощущения в переходном возрасте 12

2.2. Психологические особенности развития ощущения и восприятия у подростков 15

Заключение 19

Список использованной литературы 21

Введение:

Подростковый возраст — это самый сложный из всех детских возрастов период развития личности, крайне противоречивый, с явлениями внутреннего беспорядка, приводящими, порой, к клиническим проблемам. Восприятие создается и развивается с детства.

Возрастное развитие человека — это непрерывный процесс самоизменения, каждый этап которого связан с ведущим видом деятельности, проходит в определенной социальной ситуации развития и характеризуется появлением новых психических новообразований и изменением личности. Динамика перехода от одного возрастного периода к другому может быть резкой, критической, и медленной, постепенной.

Ощущения и восприятия являются необходимым начальным этапом наших знаний о самом себе и о внешнем мире.

Ощущение — это процесс отражения в ЦНС отдельных свойств предметов и явлений объективной реальности, непосредственно воздействующей на органы чувств. Всякое ощущение имеет качество, силу, длительность.

Восприятие в подростковом возрасте становится избирательным, целенаправленным, анализирующим. Оно более содержательно, последовательно, планомерно. Подросток способен к тонкому анализу воспринимаемых объектов.

Ощущения и восприятия человека носят сознательный, осмысленный характер. Важную роль в этом играют мышление и речь. Мышление позволяет получить знания о таких объектах, свойствах и отношениях реального мира, которые не могут быть непосредственно чувственно восприняты.

Процессу восприятия принадлежит важнейшая роль в обеспечении контактов с внешней средой и в формировании познавательной деятельности. Восприятие — сложный активный процесс, включающий анализ и синтез поступающей информации.

Важную роль в процессе познания детьми окружающей действительности играет их чувственный опыт. Формированию чувственного опыта способствует сенсорное воспитание, направленное на развитие полноценного восприятия.

Сенсорное восприятие означает целенаправленное совершенствование, развитие у детей сенсорных процессов — развитие восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов, их форме, цвете, величине положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т.п.

Объект исследования: восприятие и ощущение

Предмет исследования: ребёнок подросткового возраста.

Цель: изучить ощущение и восприятие в подростковом возрасте

Задачи:

• дать понятие «подросток» и «подростковый период»

• раскрыть психофизиологические изменения подростка

• изучить развитие восприятия и ощущения в переходном возрасте

• выделить психологические особенности развития ощущения и восприятия у подростков

Метод исследования: аналитический (теоретический анализ научной психологической литературы).

Практическая значимость полученных результатов: результаты данного исследования могут использоваться педагогами, практическими — психологами.

Теоретическую основу исследование составили работы следующих ученых: Е.А. Сорокоумовой, В.А. Крутецкого, Л.С. Выготского.

Заключение:

Итак, подводя итоги нашей работы мы можем сделать ряд выводов.

Подростковый возраст — это период жизни человека от детства до юности в традиционной классификации. В этот самый короткий по астрономическому времени период подросток проходит огромный путь в своем развитии: через внутренние конфликты с самим собой и другими, через внешние срывы и восхождения он может обрести чувство личности.

Подростковый возраст относят к числу переходных и критических периодов онтогенеза. Этот особый статус возраста связан с изменением социальной ситуации развития подростков — их стремление приобщиться к миру взрослых. Развитие познавательных процессов у подростков имеет две стороны — количественную и качественную.

Количественные изменения проявляются в том, что подросток решает интеллектуальные задачи значительно легче, быстрее и эффективнее, чем ребенок младшего школьного возраста. Качественные изменение, прежде всего, характеризуют сдвиги в структуре мыслительных процессов: важно не то какие задачи решает человек, а каким образом он это делает

Для развития познавательных процессов у подростка необходимо повседневно и систематически учить его приемам правильного, логического мышления, не оставлять без внимания ни одной логической ошибки.

Подростковый возраст характеризуется выраженной эмоциональной неустойчивостью, резкими колебаниями настроения, резкими переходами от экзальтации к субдепрессивным.

Подростковый возраст — трудный период полового созревания и психологического взросления ребенка. В самосознании происходят значительные изменения: появляется чувство взрослости — ощущение себя взрослым человеком, центральное новообразование младшего подросткового возраста. Возникает страстное желание если не быть, то хотя бы казаться и считаться взрослым. Отстаивая свои новые права, подросток ограждает многие сферы своей жизни от контроля родителей и часто идет на конфликты с ними. Кроме стремления к эмансипации, подростку присуща сильная потребность в общении со сверстниками.

В подростковом возрасте восприятие становится избирательным, целенаправленным, анализирующим. Оно более содержательно, последовательно, планомерно. Подросток способен к тонкому анализу воспринимаемых объектов.

Восприятие — это целостное отражение предметов, ситуаций, явлений, возникающих при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств.

Восприятие подростка более содержательно, последовательно и планомерно, чем восприятие ребенка. Подростки способны к тонкому анализу воспринимаемых объектов, при этом восприятие характеризуется все большей произвольностью и может быть преднамеренным.

Ощущения считаются самым простым из всех психических явлений. С точки зрения жизни трудно представить что-то более естественное, чем видеть, слышать, чувствовать прикосновение предмета.

Роль психических процессов заключается в функции сигнала или регулятора, которая приводит действие в соответствие с изменяющимися условиями. Психические явления — это ответы мозга на внешние (окружающая среда) и внутренние (состояние организма как физиологической системы) воздействия.

Иными словами психические явления — это постоянные регуляторы деятельности, возникающей в ответ на раздражения, которые действуют сейчас (ощущение и восприятие) и были когда-то в прошлом опыте (память), обобщающие эти воздействия или предвидящие результаты, к которым они приведут (мышление, воображение).

Таким образом, цель работы достигнута, задачи решены.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Теоретические аспекты изучения подросткового периода

1.1. Понятие «подросток» и «подростковый период»

Подросток — это личность, находящаяся на особой стадии формирования ее важнейших черт и качеств: еще недостаточно развита, чтобы считаться взрослой, и в то же время настолько развита, что в состоянии сознательно вступить в отношения с окружающими и следовать в своих поступках и действиях требованиям общественных норм и правил. [3]

Наряду с этим подросток — это лицо, вступившее в период правовой ответственности за свои действия и поступки, т.е. подросток способен принимать продуманные решения, совершать разумные поступки и нести за них нравственную и правовую ответственность. И хотя закон, учитывая особенности социально-психологического развития несовершеннолетних, устанавливает для них ограниченную ответственность, можно считать старший подростковый и юношеский возраст как характеризующийся личностной ответственностью.

Подростковый возраст понимают как особый период онтогенетического развития человека, своеобразие которого заключается в его промежуточном положении между детством и зрелостью. Он охватывает период жизни достаточно длительный. Его начало приходится на 11-12 лет, а заканчивается по-разному: от 15 до 17-18 лет.

Как концепция, подростковый возраст эволюционировал в своих биологических, социальных и психологических последствиях, но его наиболее последовательная эволюция произошла в восприятии взрослыми норм и поведения молодых людей.

Подростковый период — определенный отрезок жизни между детством и зрелостью. В западной культуре он постоянно удлиняется, и полного согласия по поводу сроков его начала и завершения нет. Обычно подростковый период рассматривается как промежуточная ступень между детством и взрослой жизнью, причем проходит он для каждого по-разному и в разное время, но, в конце концов, большинство подростков обретают зрелость. В этом смысле подростковый период можно уподобить переброшенному между детством и зрелостью мосту, по которому каждый должен пройти, прежде чем стать ответственным и творческим взрослым человеком.

Подростковый возраст, переходный этап развития между детством и взрослой жизнью, представляет собой период времени, в течение которого человек испытывает различные биологические изменения и сталкивается с рядом эмоциональных проблем. Возрасты, которые считаются частью подросткового возраста, варьируются в зависимости от культуры и варьируются от подростков до двадцати лет.

По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), подростковый возраст охватывает период жизни от 10 до 20 лет. Психологи часто делят подростковый возраст на три отдельные фазы: ранний, средний и поздний подростковый возраст.

Выготский Л.С. предлагает рассматривать подростковый возраст с точки зрения интересов, определяющие структуру направленности реакций. Например, особенности поведения подростков (падение школьной успеваемости, ухудшение отношений с родителями др.) можно объяснить коренной перестройкой всей системы интересов в этом возрасте.

Л.С.Выготский выдвинул гипотезу о несовпадении трех точек созревания — полового, общеорганического и социального. Это несовпадение создает почву для основного противоречия подросткового возраста. [3]

Ребенок, вступающий в подростковый возраст, или подросток, вступающий во взрослую жизнь, стоит на шаткой почве, никогда не уверенный, что поступает «правильно». Подросток больше не хочет принадлежать к группе, которую он теперь признает менее привилегированной, чем группа взрослых, но в, то, же время он знает, что он не полностью принят взрослыми как один из них. Так, он склонен к сверхчувствительности, легко переходит из одной крайности в другую, особенно остро ощущает недостатки своих младших товарищей, которые еще «дети».

Возникновение у ребенка чувства взрослости является центральным и специфичным новообразованием этого возраста. Данное новообразование самосознания становится стержневой особенностью личности. Именно он как бы включает специфическую социальную активность подростков: они становятся восприимчивы к усвоению норм, ценностей и способов поведения, существующим в мире взрослых и в их отношениях.

Подросток жаждет признания, он стремится быть и считаться взрослым у ребёнка вызывает негодование контроль со стороны взрослых, а также всякого рода наказания. Ошибочное представление, будто подросток еще маленький ребенок, не способный к проявлению собственной инициативы, ставит его в зависимое положение, исключает возможность сотрудничества с ним. Например, в некоторых семьях самостоятельность подростков – понятие, весьма относительное. [10]

Каждый возраст находится в непосредственном отношении с действительностью, каждый возраст важен сам по себе в жизни конкретного человека, независимо от связи с последующими возрастными периодами.

Развитие от детства до взрослой жизни — сложный процесс. Это гораздо больше, чем обучение. Подростки, переживающие этот переход, думают, чувствуют и ведут себя иначе, чем дети или взрослые, поскольку различные части их мозга и выработка гормонов развиваются и меняются.

Главное содержание подросткового возраста доставляет его переход от детства к взрослой жизни. Все стороны развития подвергаются качественной перестройке, возникают и формируются новые психологические новообразования, закладываются основы сознательного поведения, формируются социальные установки. Этот процесс преобразования и определяет все основные особенности личности школьников подросткового возраста.