Реферат на тему Организм. Среда. Адаптация

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 5
1.Теоретический обзор литературы 5
2. Организм и адаптационные процессы 9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 15

Введение:

Актуальность темы. Адаптация является одной из высших научных проблем. Это подтверждает то, что еще в 1865 году впервые появился в научном мире вопрос о адаптации. Так, тогда Г. Ауберта ввел термин «адаптация», который начал использоваться в литературе. Сначала под адаптацией понимали изменение чувствительности анализаторов под влиянием приспособления органов чувств к действующим раздражителям [15, с. 45]. Указанное свидетельствует о том, что до зарождения научной психологии, вопрос об актуальности адаптации изучали ведущие физиологи того времени. И неудивительно, что в результате почти 150-летней истории исследования, указанный вопрос получил широкое и основательное изучение.
Большинство исследователей адаптации соглашаются с тем, что адаптация — это довольно сложный феномен. Да, адаптацию в широком смысле трактуют:
– как процесс приспособления индивидуальных и личностных качеств жизни и деятельности человека в изменяющихся условиях;
– как активное взаимодействие личности и среды в зависимости от степени ее активности;
– как преобразование среды в соответствии с потребностями, ценностями и идеалами личности, или как преимущества зависимости личности от среды;
— как изменения, сопровождающие на уровне психической регуляции, становления (и восстановления), сохранения динамического равновесия в системе «субъект труда – профессиональная среда» [8; 12; 14].
Одновременно широта исследований приобрела такого размаха, что сформировались принципиально разные подходы к изучению этого вопроса. Так, последние теоретические исследования указывают на значительное расхождение во взглядах по выделению научных подходов. Поэтому существует необходимость краткого обобщения последних теоретических исследований.
Изучению адаптации посвящено бесчисленное количество исследований(Б. Г. Ананьев, О. М. Леонтьев, Г. О. Балл, Ж. Пиаже, Г. Селье, О. Ф. Лазурный, С. Л. Рубинштейн и др.), и практического направления (В. А. Энгельгард, М. Г. Кджанян, Б. Д. Парыгин, Л. Г. Почебут, В. А. Чикер и др.).
За последние 10-15 лет осуществлен ряд исследований, которые расширили и разнообразили знания по этому вопросу. Экономико-социальные аспекты адаптации изучали: Н. И. Татарникова, Н. В. Рябцева, О. М. Бондаренко, А. С. Саенко, С. Ф. Зражевский, А. В. Камбур, вопрос адаптации к учебно-воспитательному процессу и учеников (студентов) и учителей (педагогов) в различных ее аспектах исследовали Т. А. Кухарчук, Б. А. Рудов, Н. Г. Горличенко, Ю. А. Бохонкова, С. М. Хатунцева, С. М. Кулик, Л. П. Хахула, И. И. Бойко, В. А. Скрипник, И. И. Бондаренко, В. М. Павлушенко и многие другие. Кроме того, есть ряд исследований особенностей адаптации в деятельности в особых условиях (Н. А. Агаев, В. М. Невмержицкий, И. В. Каськов, В. Д. Кислый, А. Г. Охременко). В этих направлениях пользовались разные толкования понятия «адаптация, организм, среда».

Заключение:

Осуществлен теоретический анализ последних исследований и основных подходов к исследованию содержания, сущности адаптации в различных ее смыслах дал возможность установить, что:
1) современное понимание сущности адаптации в научной литературе можно изложить так: это процесс желаемого или вынужденного вхождения к любой сфере деятельности личности, успешность которого зависит от степени согласованности условий с возможностями организма и психики человека;
2) содержательным наполнением адаптации является поэтапное приобретение налаженности между средой (биофизическому и общественным) и личностью с применением определенного взаимного влияния;
3) эффективность процесса адаптации в значительной мере зависит от взаимозависимости и взаимо-дополняемости био-физиологических особенностей адаптанта, экологических обстоятельств в стране, психических свойств, психического состояния, психологических реакций на стрессы, особенностей профессиональной деятельности, квалификации и культуры человека, технологического, научно-информационного развития общества.

Фрагмент текста работы:

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1.Теоретический обзор литературы

Процессы адаптации охватывают все уровни жизнедеятельности: от молекулярного до психологической регуляции деятельности в социальном плане. Отсюда вырисовывается весь спектр различных по сложности образований организма, задействованных в процессе адаптации при изменениях условий жизнедеятельности и внешней среды. Такие же большие и временные характеристики адаптационных явлений, соответствующих различным уровням организма. Если сенсорные системы организма (информационные каналы) довольно быстро адаптируются к изменениям (например, глаза к свету адаптируются в норме в течение 50-60 секунд), что произошли, то в высших психологических сферах данные явления проходят несравненно дольше. К последним можно отнести национальные обычаи, местные традиции и многое другое.
Во время формулировки сущности процесса адаптации ученые встречаются с немалыми трудностями. Поэтому общепринятого определения адаптации и до сих пор не существует [7]. Каждое из имеющихся определений, вероятно, правильное, но только для какой-то конкретной ситуации [8]. В.П.Казначеев [5] дает четыре определения процесса адаптации в зависимости от различных исходных критериев: термодинамических, кибернетических, биологических, физиологических.
Многие исследователи пытаются дать определение адаптации и раскрыть ее значение именно с системных позиций. Акцентируется внимание на необходимости изучения адаптации как «открытой» системы, для которой характерно состояние подвижного равновесия, сохраняющее постоянство структур лишь в процессе непрерывного обмена и движения всех компонентов системы [14]. Основным результатом адаптации при этом является уравновешивание за счет приобретения нового системного качества [7].
Можно считать наиболее полным и удачным, на наш взгляд, системное определение адаптации на основе обобщения трудов предшественников, предложил М.С.Корольчук: адаптация — это активная системная ответ функций организма, направленная на поддержание гомеостаза и создание адекватной урегулированной программы, ответы с минимальными реакциями на условия, что постоянно меняются условия деятельности, в основе которой лежат 5 основных компонентов: энергетический, сенсорный, операционная, эфекторний и активационный [8]. При этом энергетический компонент обеспечивает энергетику организма и включает большой набор вегетативных реакций; сенсорный — обеспечивает анализ внешней и внутренней среды, кодирования информации в виде последовательности нервных импульсов; операционный — фильтрацию, селекцию и переработку информации и выработки на ее основе решения; эфекторный — осуществляет реализацию решения; активационный — определяет уровень ответа организма, мобилизацию элементов, включаемых в программу [8].
С. А. Шапкин [13] выделяет 4 компонента адаптации, рассматривая их в несколько другом ракурсе: 1) активационный (органические и функциональные затраты, направленные на достижение значимых для субъекта целей); 2) когнитивный (перестройки когнитивных процессов, направленные на выработку наиболее эффективных способов переработки информации, без которых эффективная адаптация невозможна); 3) эмоциональный (определяется динамикой эмоциональных переживаний, которые являются субъективными индикаторами эффективности процесса адаптации); 4) мотивационно-волевые процессы (обеспечивают координацию всех остальных компонентов и направлений реализации значимых для субъекта целей и тем самым придают процессу адаптации устойчивость и непрерывность).
Сенсорная адаптация, отражая приспособлены изменения чувствительности к раздражителю, интенсивно действует на органы чувств, может проявляться и в разнообразных эффектах, которые субъективно переживаются. Сенсорная адаптация должна обеспечивать повышенную разностную чувствительность в зоне, близкой к величине актуального раздражителя. Выделенные закономерности не всегда обеспечивают необходимую информативность при исследовании более сложных и более длительных периодов адаптации человека к новым условиям жизни и, в частности, обучение в ведущем высшем учебном заведении [10; 11]. В таких случаях для изучения длительности и возможной коррекции адаптивных процессов целесообразно задействовать более сложные субъективно сформированные психические образования (своеобразные «субъективные эталоны»). К ним можно отнести, в первую очередь, особенности восприятия и субъективной оценки временных интервалов: временная перцепция, восприятие времени или «ощущение времени» [10; 11].