Реферат на тему Организация подвижных игр с детьми раннего возраста

Содержание:

Введение 3
1. Особенности физического развития детей раннего дошкольного возраста 4
2. Организация подвижных игр с детьми раннего возраста 6
2.1. Организация подвижных игр на прогулке 9
2.2. Руководство подвижной игрой 11
3. Виды подвижных игр для детей раннего дошкольного возраста 13
Заключение 15
Список использованной литературы 16

Введение:

В настоящее время очень важна актуализация роли физического воспитания как наиболее реального комплексного оздоровительного инструмента, который оказывает существенное влияние на качество жизни людей в современных условиях. Чрезвычайно важно организовать физическое воспитание, начиная с самого раннего детства, так как именно в этом возрасте закладываются основы здоровья и долголетия человека, его физического и умственного функционирования, в физических нагрузках, необходимых для нормальной деятельности всех систем организма.
В ДОУ физическое воспитание реализовывается посредством различных форм деятельности: занятия, прогулки, игры (сюжетно-ролевые, развивающие, подвижные, спортивные).
В данной работе мы раскроем тему: «Организация подвижных игр с детьми раннего возраста», т.к. подвижная игра — одна из важнейших средств всестороннего развития детей.
Характерная особенность игры это – ее комплексность воздействия на организм и на все стороны личности ребенка, т.е. в игре одновременно развивается физическое, умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание.
Игра может быть средством самопознания, развлечения, отдыха, средством физического и общего развития. Среди широкого разнообразия игр в формировании разносторонне развитой личности ребенка подвижным играм отводится важнейшее место.
Подвижные игры занимают большое место в жизни маленького ребенка. В них детям приходится проделывать разнообразные движения: бегать, прыгать, бросать, лазать и т. п. Выполняя данные движения, малыши обогащают свой двигательный опыт, учатся ориентироваться в пространстве. У них развиваются такие физические качества, как ловкость, быстрота, выносливость [1].

Заключение:

Здоровый ребенок – это успешная и результативная работа не только родителей, но и любого дошкольного учреждения. Сохранить и укрепить здоровье дошкольника – одна из главных задач педагогики. В процессе соей работы, каждый педагог должен использовать различные методы и формы организации двигательной активности детей и укрепления здоровья ребенка.
В данной работе, мы раскрыли значение подвижных игр в развитии детей раннего дошкольного возраста. Для любого ребенка подвижная игра, является незаменимым средством пополнения знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств. Все эти качества, ребенок приобретает посредством игры, т.к. игра в дошкольном детстве, является ведущей деятельностью.
Необходимость в свободе действий дошкольник осуществляет в подвижных играх, которые занимают важное место в формировании физической культуры. В педагогике подвижные игры рассматриваются как наиболее эффективное средство всестороннего развития ребенка.
Глубокий смысл подвижных игр, заключается в их полноценной роли в физической и духовной жизни, существующей в истории и культуре каждой нации. Подвижные игры — это всегда деятельность творческого характера, и в ней отражается естественное желание ребенка двигаться и искать решения двигательных задач.
В подвижных играх развиваются и совершенствуются основные, разнообразные движения в соответствии со всеми их характеристиками, направляются особенности поведения детей и проявления необходимых физических и нравственных качеств [2].
Игра помогает ребенку не только познать окружающий мир, но и преобразить его, а самое главное – найти свое место в нем!

Фрагмент текста работы:

1. Особенности физического развития детей раннего дошкольного возраста

Психофизиологические особенности организма детей раннего возраста характеризуются, прежде всего, плохо развитыми функциональными возможностями и выражаются в слабом развитии мышечной и других систем, быстрой утомляемости, трудной приспособленности к условиям окружающей среды в целом. Это является причиной довольно частых болезней.
Раннее детство — период активного физического развития, повышается сопротивляемость организма, становиться более устойчивой нервная система. Отличительной особенностью этого возраста является большой интерес к движениям. Особое значение имеют жизненно необходимые движения — ходьба, бег, прыжки, лазание, метание.
Движения дошкольника 2-3 лет пока не сформированы как произвольные. Они зачастую не преднамеренны, и носят «исследовательский» характер, т.к. появившееся двигательное умение ребёнок опробует в играх, в действиях, а все увиденные движения и действия пытаются повторить.
Дети в этом возрасте действуют подражательно, не придерживаются точно заданной формы движения, хотя у них уже присутствует способность устанавливать некоторое сходство с образцом.
Огромный интерес к новым движениям, потребность их обязательно освоить, все эти качества характерны для детей раннего возраста.
На характер движений оказывают влияние особенности конституционного и физиологического развития. В этом возрасте у детей относительно короткие конечности, значительный вес головы и туловища, поэтому ребёнку трудно сохранять равновесие при ходьбе и беге, равномерность темпа, длины шага. Дети с трудом ориентируются в пространстве, не могут менять направление при ходьбе и беге, движения их слабо координированы. Они не могут быстро остановиться, наталкиваются на предметы.
В раннем возрасте дети не умеют согласовывать свои действия с действиями сверстников, признавать их двигательные интересы, подчинять свои действия определённым правилам, хотя интерес к совместным подвижным играм достаточно велик.
Одной из основных задач физического развития детей в раннем возрасте является формирование двигательных потребностей, способствующих накоплению двигательного опыта, постепенного переходу от элементарного выполнения основных движений к овладению их различных способов.
В раннем возрасте ребенок не может нормально развиваться без адекватной физической активности. Исследователями установлено, на активные движения двухлетние детей затрачивают 70% времени бодрствования, а трехлетние — не менее 60%. В дальнейшем, по мере развития, детские движения приобретают большую законченность, определенную целесообразность и целенаправленность. Однако в коре головного мозга процессы иррадиации преобладают над процессами концентрации, поэтому движения детей характеризуются неточностью, несогласованностью. Внимание в этом возрасте все еще нестабильно, и дети не могут долго концентрироваться и быстро устают.
Овладение движениями — это появление у ребенка желания испытать «мышечную радость», возникающую при овладении им собственным телом. Неразвитость сферы движений, неспособность наслаждаться и получать удовольствие от своих движений могут привести к существенному психологическому барьеру. Подбор физических упражнений для детей второго и третьего года жизни должен соответствовать развитию двигательных навыков у ребенка и содействовать своевременному появлению их. Ребенку нужно последовательно пройти все стадии развития, так как ускорение этого процесса может нанести только вред [3].