Реферат на тему Организация обучения и математического развития детей дошкольного возраста

Содержание:

_Toc80523553
Введение. 3
1. Основы обучения и математического развития
дошкольников. 4
2. Организационно-педагогические условия работы по
формированию математических представлений у дошкольников. 8
Заключение. 13
Список использованной литературы.. 14

Введение:

Уже с ранних лет важно не только
сообщать детям готовые знания, но и развивать их умственные способности,
научить их самостоятельному, осознанному получению знаний и использованию их в
жизни.

На умственное развитие детей оказывает
существенное влияние приобретение ими математических представлений, активно
влияющих на формирование умственных действий, что необходимы для познания
окружающей их действительности. Многими психологами и педагогами говориться о
том, что основой формирования математических представлений детей должна быть предметно-чувственная
деятельность. Именно она позволяет легче усвоить весь объем знаний и умений,
осознанно овладеть навыками счета, измерения, сформировать элементарную,
прочную основу ориентировки относительно общих математических понятий.

Поэтому так важно правильно организовать
накопление опыта ребенка, научить его пользоваться различными эталонами (формы,
величины и т.д.) и рациональными способами действия (счетом, измерениями,
вычислениями и т.п.).

Однако, для осуществления грамотного
обучения и математического развития детей дошкольного возраста, воспитателю самому
необходимо знать особенности предмета науки математики, психологические составляющие
развития математических представлений детей, а также методику организации
работы.

Цель
исследования –
рассмотреть, особенности организации обучения и математического развития детей
дошкольного возраста.

Задача
исследования: охарактеризовать
составляющие процесса организации обучения и математического развития детей
дошкольного возраста.

Методы
исследования: анализ,
синтез и обобщение литературы по теме работы.

Заключение:

Дошкольный возраст – это время
формирования основы знаний, что необходимы ребенку в школе. Математика является
сложной наукой, и в то же время, она мощнейший фактор интеллектуального
развития детей, формирования их познавательных и творческих способностей. Но
для этого требуется привить детям интерес к познанию. Что невозможно без
правильно организованной совместной деятельности взрослого и ребенка, в
увлекательной игровой форме.

Особым значением для процесса
формирования элементарных математических представлений обладает практическая
деятельность: игра, решение задач, моделирование, экспериментирование и т.п. Но
все это должно организовываться с учетом целого ряда педагогических условий:

1. Компетентность
педагогов по формированию элементарных математических представлений у детей
дошкольного возраста (умение делать отбор содержания, форм, методов,
планирование организация и др.);

2. Наличие
предметно-пространственной развивающей среды во всех возрастных группах для
совместной деятельности взрослого и детей или индивидуальной работы последних;

3. Осуществление
взаимодействия дошкольной образовательной организации, воспитателей с семьями
дошкольников по формированию у них математических представлений.

То есть, лишь при условии правильно
организованного педагогического процесса, созданных педагогических условий,
математическое развитие детей дошкольного возраста будет осуществляться
эффективно.

Фрагмент текста работы:

ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ И МАТЕМАТИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Дошкольный возраст оказывается наиболее
благоприятным для подготовки к усвоению начальных математических знаний. Поэтому
необходимо не упустить это время, в противном случае наверстать его будет
гораздо сложнее.

Работа по математическому развитию и
обучению дошкольников должна обязательно строиться с учетом общедидактических
принципов:

1. Индивидуальный подход, – учет
индивидуальных способностей ребенка и помощь в создании условий к активной
познавательной деятельности детей, как в группе, так и по отдельности.

2. Наглядность, – данный подход
позволяет до каждого ребенка донести понимание элементарных математических
представлений о количестве, размере, форме, пространстве и времени.

3. Доступность, – любая образовательная
деятельность успешна лишь при условии наличия у детей знаний и умений
определенного содержания. То же касается и математического обучения. Материал необходимо
излагать от элементарного к сложному, от известного к неизвестному.

4. Систематичность и последовательность.
Разъясняемый материал должен идти от представлений к понятиям, от знания к
умению и от него уже к навыку. Иными словами необходимо вовлечение в
практические действия с конкретными предметами (изображениями) с постепенным
переходом к оперированию понятиями, т.е. к логическим действиям.

5. Новизна материала. В данном случае
используется произвольное внимание, т.е. дошкольников необходимо заинтересовать
для активизации произвольной сферы.

6. Включение развивающего обучения в
процесс непосредственно образовательной деятельности. Дошкольник должен не
только приобретать знания, у него должны формироваться умения, что способствует
развитию познавательных психических процессов и личности ребенка в целом [6].