Реферат на тему » Организация образовательной деятельности с детьми младшего школьного возраста»

Содержание:

Введение 3

1. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 5

2. Организация учебной деятельности младших школьников 10

3. Педагогическое проектирование как условие повышения качества организации образовательной деятельности младших школьников 15

Заключение 20

Список использованной литературы 21

Введение:

Младший ученик является началом социальной жизни человека как субъекта деятельности, в данном случае образовательного. В этом качестве младший ученик в первую очередь характеризуется готовностью к нему. Он определяется уровнем физиологического (анатомического и морфологического) и умственного, прежде всего интеллектуального развития, обеспечивающего возможность обучения. Основные показатели готовности ребенка к школе: формирование у него внутренней позиции, произвольность, умение ориентироваться в системе правил и т. д. Готовность к обучению означает формирование отношения к школе, обучение, обучение как радость открытия, вступления новый мир, мир взрослых. Это готовность к новым обязанностям, ответственность перед школой, учителем и классом. Ожидание нового, интерес к нему лежит в основе учебной мотивации младшего школьника. В качестве эмоционального опыта познавательной потребности интерес представляет то, что внутренняя мотивация учебной деятельности основана на том, что познавательная потребность младшего студента «удовлетворяет» содержанию обучения, которое удовлетворяет эту потребность.

Готовность ребенка к школе определяется удовлетворением ряда требований. К ним относятся: общее физическое развитие ребенка, владение достаточным объемом знаний, владение «домашними» навыками ухода за собой, культура поведения, общения, элементарной работы, языковые навыки, предпосылки для овладения письмом (развитие тонкой мускулатуры запястья), умение сотрудничать и желание учиться. Интеллектуальные, личностные, деятельностные качества, необходимые студенту как субъекту учебной деятельности, формируются буквально с момента рождения. В значительной степени вступление ребенка в школьную жизнь, его отношение к школе и успешность обучения, а также его участие в учебной деятельности в значительной степени зависят от уровня его образования.

В начальной школе ученик начальной школы формирует основные элементы учебной деятельности, ведущие в этот период необходимые образовательные навыки. В этот период развиваются формы мышления, обеспечивающие дальнейшее усвоение системы научного знания, развитие научного, теоретического мышления. Вот предпосылки для самостоятельной ориентации в учебе, повседневной жизни. В этот период происходит психологическая перестройка, «требующая от ребенка не только значительного умственного напряжения, но и большой физической выносливости». Выявлен целый ряд трудностей, с которыми сталкивается младший ученик с новой жизненной позицией, то есть позиция ученика как предмета. Это трудности нового образа жизни, новых отношений — с учителем. В это время первоначальная радость знакомства со школой часто заменяется равнодушием, апатией, вызванной неспособностью преодолеть эти трудности. Для учителя особенно важно учитывать основные психические новообразования этого возраста — произвол, внутренний план действий и рефлексию, проявляющийся при овладении любым учебным предметом.

Заключение:

Основную часть содержания учебной деятельности составляют научные понятия, законы, общие способы решения практических задач. Именно поэтому условия формирования и осуществления учебной деятельности создаются только в школе, а в других видах деятельности усвоение знаний выступает как побочный продукт в виде житейских понятий. В игре, например, ребенок стремится лучше выполнить какую-нибудь роль, и усвоение правил ее выполнения лишь сопутствует основному стремлению. И только в учебной деятельности усвоение научных знаний и умений, навыков выступает как основная цель и главный результат деятельности. Ребенок под руководством учителя начинает оперировать научными понятиями. Учебная деятельность будет осуществляться на протяжении всех лет обучения в школе, но только сейчас, когда она складывается и формируется, она является ведущей.

Работа детей в учебных ситуациях складывается из действий разного типа. Особое место среди них занимают учебные действия, посредством которых дети воспроизводят и усваивают образцы общих способов решения задач и общие приемы определения условий их применения. Эти действия могут выполняться как в предметном, так и в умственном плане. Состав их неоднороден: одни учебные действия характерны для усвоения любого учебного материала, другие — для работы внутри данного учебного материала, третьи — для воспроизведения лишь отдельных частных образцов.

Фрагмент текста работы:

1. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста

Приобретая статус школьника, дети ступают на порог одного из самых важных этапов в свой жизни. Этот период связан с увеличением физических и умственных нагрузок, расширением социальных границ малыша и адаптацией в обществе. Ребёнок по-другому оценивает себя и свои способности, переживает очередной кризис и учится быть самостоятельным и ответственным человеком [2]. Главной задачей родителей в это время является определение степени готовности крохи к новой жизни. Иногда по разным причинам принимается решение немного повременить с поступлением в школу, что бывает вполне оправданно и связано с психологической неготовностью ребёнка к повышенным нагрузкам.

Если говорить о психическом развитии младшего школьника, стоит упомянуть следующие моменты:

— постепенно меняется соотношение процессов возбуждения и торможения в сторону усиления последнего;

— внимательность ещё не достаточно хорошо развита, однако ребёнок может довольно долго сохранять концентрацию на одном занятии, даже если оно не вызывает у него бурного интереса;

— восприятие новых знаний приобретает анализирующий и дифференцирующий характер и становится более организованным;

— активно прогрессирует память — детки тренируют произвольное запоминание, оно становится более осмысленным;

— развивается долговременная, краткосрочная и оперативная память, тесно связанная с наглядно-образным мышлением, которое, в свою очередь, переходит к словесно-логической форме;

— воображение малышей становится более обузданным и опирается на отражение реальных ситуаций;

— речь уже очень разнообразна и богата