Реферат на тему «Организация образовательной деятельности мл.школьников в условиях инклюзивного образования»

Содержание:

Оглавление
Введение 2
1. Психолого-педагогические особенности детей с ОВЗ 4
2. Понятие и особенности инклюзивного образования 16
2. Роль педагога в организации инклюзивного образования в начальной школе 20
3. Особенности организации учебного процесса в инклюзивном классе 25
Заключение 30

Введение:

Актуальность работы. На сегодняшний день российская сфера образования проходит этап реформирования. В первую очередь это касается вопросов, связанных с переориентацией ранее принятых концепций и форм обучения, поскольку сегодня стоит задача перехода на новое педагогическое направление в работе с детьми, которым свойственные особые образовательные потребности. Несмотря на продолжающийся процесс реформирования, уже сегодня в практике педагогов имеется много инновационных подходов для обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Так, в концепции современного образования выделяется такое понятие как инклюзия, означающая полное включение всех детей в общественные отношения и воспитательный процесс дошкольных организаций, несмотря на их физические или психические особенности развития.
Другими словами, инклюзия говорит о том, что дошкольные организации должны быть реально адаптированы для удовлетворения нужд и потребностей каждого ребенка, учитывать его возможности и особенности развития. В связи с этим внедрение условий инклюзивного образования в современные детские сады позволяет ребенку с ОВЗ получать социальный опыт в процессе общения со сверстниками в равной степени.
Однако такие изменения и создание инклюзивного образования на первый план выдвигают проблему создания благоприятных условий в образовательных учреждениях, которые поспособствуют развитию детей, имеющих различные образовательные возможности. При этом такие условия должны отвечать возрастным, типологическим и индивидуальным особенностям, позволяя обеспечивать эффективный процесс социализации ребенка, воспитывающегося в условиях инклюзии.
Целью данной работы является изучение особенностей организации образовательной деятельности для детей младшего школьного возраста в условиях инклюзивного образования.
В связи с поставленной целью необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогические особенности развития детей с ОВЗ
2. Определить понятия и особенности инклюзивного образования.
3. Изучить роль педагога в организации образовательной деятельности младших школьников в условиях инклюзивного образования и определить принципы инклюзивного образования.
4. Охарактеризовать особенности построения урока в начальной школе в инклюзивном классе.
Объектом исследования выступает инклюзивное образование в начальной школе.
Предметом исследования является особенности организации образовательной деятельности младших школьников в условиях инклюзивного образования.
Структура работы определяется ее целью и задачами и состоит из введения, четырех параграфов, заключения и списка литературы.

Заключение:

Таким образом, инклюзивное образование представляет собой специально организованный образовательный процесс для обеспечения детей с ОВЗ должного уровня обучения среди сверстников, однако учитывая из особые образовательные потребности. Одной из главных особенностей, которые мы можем назвать в инклюзивном образовании, является возможность получения ребенком с ОВЗ образовательного и социального опыта наряду с обычно развивающимися сверстниками.
Понятие инклюзивного образования берет свое начало из убеждения в том, что образование выступает основным правом человека, а такие его условия дают основание для более справедливого общества. Так, все учащиеся имеют право на образование, независимо от имеющихся проблем или индивидуальных особенностей ребенка.
Известно, что мировое сообщество предполагает, что человек с инвалидностью имеет такие же права, как и остальные граждане, поэтому все должны иметь равные возможности для реализации этих прав. На сегодняшний день перед государством и обществом стоит задача в создании условий, при которых дети могут получать образование и жить максимально полноценно, в независимости от возможностей здоровья. Таким образом, система инклюзивного образования дает возможность в полной мере реализовывать образовательные права детей с ограниченными возможностями здоровья.
Организация инклюзивного обучения должна основываться на специальных дидактических принципах, необходимых к соблюдению в процессе планирования и организации уроков английского языка.
Инклюзивное образование позволяет признавать индивидуальность каждого ребенка, учитывая его разные потребности в обучении. При этом среди задач инклюзивного образования выделяется разработка подходов к преподаванию, которые будут отвечать принципу гибкости при удовлетворении разных потребностей в обучении. Следует заметить, что от такого подхода к организации обучения выигрывают не только дети с ограниченными возможностями здоровья, но и дети с обычным развитием, поскольку индивидуализация преподавания является одним из самых важных принципов во всем процессе реформирования отечественного образования.
Итак, инклюзия является процессом развития предельно доступного образования для каждого ребенка в образовательном учреждении, способствует формированию процесса воспитания с постановкой адекватных целей всех участников, ликвидируя различные барьеры между ними, с целью наибольшей поддержки каждого ребенка и максимального развития его потенциала.

Фрагмент текста работы:

1. Психолого-педагогические особенности детей с ОВЗ
Дети с ограниченными возможностями — это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. Синонимами данного понятия могут выступать следующие определения таких детей: «дети с проблемами», «дети с особыми нуждами», «нетипичные дети», «дети с трудностями в обучении», «исключительные дети». В данную группу можно отнести как детей-инвалидов, так и не признанных инвалидами, но при наличии ограничений жизнедеятельности. Итак, дети с ограниченными возможностями здоровья – это определенная группа детей, требующая особого внимания и подхода к воспитанию [5].
Характеристика детей с ОВЗ зависит от многих показателей, из которых определяющим является сам дефект. Ведь именно от него зависит дальнейшая практическая деятельность индивидуума.
К детям, которые имеют нарушения в развитии принято относить детей с разными нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития, а так же с эмоциональными и интеллектуальными нарушениями [9].
Рассмотрим подробнее названные категории нарушений развития детей.
1. Нарушение слуха. В эту категорию относят детей, у которых проявляется нарушение слуха разной степени (от легкой потери до полной).
2. Нарушение зрения. Категория детей, у которых обнаружены нарушения зрения разной степени тяжести (частичная потеря или полная).
3. Нарушения двигательной сферы. В основном в эту категорию принято относить детей с ДЦП. При этом двигательные нарушения могут иметь различные формы – от неподвижности (паралич, парез) до гиперкинезов (непроизвольные чрезмерные движения), которые могут иметь разную степень выраженности – от легких нарушений координации до полной неподвижности.