Реферат на тему Опытно-практическая работа по осуществлению индивидуального подхода на уроках английского языка в младшей школе

Содержание:

Введение:

Заключение:

Подводя итог по нашему исследования, необходимо отметить, что
индивидуальный подход необходим при обучении иностранному языку. Поскольку
усвоение знаний для каждого ученика индивидуально, необходима индивидуализация
образовательного процесса.

Реализация данного подхода возможна только по
предварительному изучению каждого ученика, его особенностей, уровня знаний. В
зависимости от индивидуальных особенностей каждого ученика будет по-разному
действовать метод обучения.

Понимание личностных особенностей ребенка позволяет
прогнозировать конфликтные ситуации, которые могут возникнуть в классе,
например, в тех случаях, когда существует разница между самооценкой ученика и
оценкой учителем его ответов.

На уроках английского языка условия позволяют ученикам
развивать личные способности к обучению. Языковые навыки учеников могут
проявляться не только в легкости, скорости и интенсивности освоения учебных
материалов, но и в предпочтительной и наиболее успешной форме учебной
деятельности, осуществляемой учениками.

В результате учащиеся с более низким уровнем изучения
иностранного языка предпочитают репродуктивные задания, такие как пересказ
заранее выученных текстов; средний уровень обучения позволяет детям сочетать
то, что они узнали, с элементами самостоятельного дискурса; адекватное обучение
проявляется в готовности ребенка выполнять задания, требующие независимости; а
когда уровень изучения иностранного языка повышается, учащиеся сопротивляются
репродуктивным формам работы и предпочитают творческую независимость.

Фрагмент текста работы:

Глава II. Опытно-практическая работа
по осуществлению индивидуального подхода на уроках английского языка в младшей
школе

2.1. Особенности реализации
индивидуального подхода на уроках английского языка.

В процессе изучения иностранного языка личностная персонализация
становится очень важной, так как речевая деятельность всегда личностна, тесно
связана с мышлением, со всеми психологическими сферами человека как личности.
Поэтому невозможно эффективно обучать речевой деятельности без обращения к
личности учащегося.

Для того чтобы добиться индивидуального подхода, необходимо
изучить каждого ученика класса, его интересы, характер, взаимоотношения со
сверстниками, жизненный опыт, мотивационные сферы и т.д. А затем использовать
полученную информацию при подготовке и прохождении курса.  Общая информация обозначается для каждого
вида речевой деятельности и постоянно обновляется, для этого перед ее изучением
ученику ставится диагноз психолого-педагогических особенностей личности, а
затем производится отбор материала. Рекомендуется использовать последний урок
предыдущего раздела для начала планирования следующего раздела (10 модулей в
год), так как его "сценарии" позволяют прогнозировать исход обучения.
Правильная постановка целей помогает правильно распределить время, содержание и
количество различных типов курсов в цикле. Однако один и тот же метод обучения будет
по-разному влиять на учащихся в зависимости от их индивидуальных особенностей.
Например, если партнер недоволен друг другом, то парная работа не продуктивна; если
у него низкий уровень речи, то нет смысла задавать вопросы ученику; неразумно
подстрекать флегматичного человека; не стоит задавать вопросы ученику. Логично
настроить персонализированные задания для домашних заданий. В этом случае
индивидуальное обучение сочетается с групповым: ученик рассказывает классу, что
он приготовил (выучил) дома. Поскольку ученики не знакомы с содержанием его
рассказа, значит, всем интересно. Эта